浅谈如何提高学生的识谱能力

◆金旭丽

(吉林省敦化市第八小学校)

识谱是走进音乐大门的钥匙，培养学生的识谱兴趣，让他们对识谱教学充满期望是我们音乐教师应该努力做到的。识谱能力的提高对学生感受、理解、表现及创造音乐有着重要的作用。同时，识谱教学是基础知识与基本技能教学中的组成部分。学生有一定的识谱能力，对于音乐教学是必需的。新课改也指出:要求学生具有一定的识谱能力。这种要求有利于素质教育的实施。但是识谱教学始终是困扰学校音乐教育的一个突出问题，如何能提高学生的识谱能力便成为当下音乐教师们要解决的问题，这也是我研究的课题，根据年级的不同，我将由浅入深，由简入繁循序渐进地制定教学计划，确定音乐教学进度中识谱的内容。

在音乐识谱教学中我把内容分为低、中、高三个阶段循序渐进的进行。

首先，是低年级阶段，在低年级阶段，新入学的学生，我让他们从节奏入手，从打节奏过渡识谱，课堂上学生通过各种生动有趣的游戏进行节奏训练，比如我设计了一款很有趣的节奏训练游戏《坐着火车去北京》，游戏的节奏是根据火车的声音来设计的，火车刚刚开动时我把节奏设计为X 0|X 0|，火车过桥设计为X X XX |XX XX|，火车爬坡设计为X XX|X XX，火车进站设计为O X |O X|这样学生边有节奏的做动作，边用“咔”音读节奏，学生很快就能准确地读出或用动作做出这样的节奏来，学生在边听边想边模仿中学习，大大提高了学生学的积极性，效果很好。除了这些我还采用了模仿动物的叫声来进行节奏训练，利用小孩子喜爱动物的天性，让他们模仿动物的叫声来初步感受节奏。例如，人音版一年级上册《动物说话》这一课中，学生分别模仿小鸡说话“叽叽 叽叽”、小鸭说话“嘎嘎嘎”、老牛说话“哞—哞—”，初步感受八分音符、四分音符、二分音符的时值。

其实这些都来自于生活，我们把生活中的各种声音用节奏表现出来，这样学生就能更容易的接受各种的节奏练习，低年级阶段我认为一切要从生活中的声音入手，让比较抽象的节奏变得更形象化，学生掌握起来也比较快。

其次，是中年级阶段，对于中年级的学生来说音准是中年级识谱教学的核心，经过低年级一系列的节奏训练后，中年级有了一定的基础，开始接触“唱名”“音位”“音高”“音乐记号”等基础知识。为了取得良好的教学效果，我注意寓教于乐，让学生在愉悦的气氛中轻松地学到识谱知识，形成积极主动的学习态度。在学习各种音乐知识的时候是最乏味的，为了增加学生的学习兴趣我也同样以游戏为主，我把相应的音乐知识写到各种水果形态的图片上，比如弄个苹果形态的图片，写上“f”强记号。这样就已经很吸引学生了，如果为了巩固学生学到的一系列知识，也可以再设计一棵大树，只要学生能够说出图片上的音乐知识就可以把你说对的图片贴到大树上。这样学生能够很快的准确的掌握这些知识，即使当堂没学会的知识，也会在复习中为了能够贴上手中的水果而努力的向他人学习，掌握所学的知识。

对于中年级学唱曲谱方面，我经常采用的方法是师生接龙。当学生对唱名、音高、音位的学习有了一定的基础后，可以用师生接龙的方法进行识谱教学。如在三年级上册《小酒窝》这一课的教学中，我视唱前面较复杂的乐句，学生接唱每一句后面简单的单音。这样的练习不仅能锻炼学生快速识谱的能力，还能增强学生的自信心。当学生有了一定的基础后，学生就可以唱一些比较简单的乐句了。唱会简单的乐句后，我要求学生们能用口风琴吹奏会唱的乐句。在演奏器乐活动时，学生很容易把的注意力集中到识谱上。类似的教学不但会增加学习的兴趣，更会加深学生对曲谱的认识，使学生在多听中潜移默化地建立准确的音高概念，有效地增强识谱能力。

最后，高年级阶段，对于高年级的学生来说他们所要视唱的曲谱将是越来越难，学生难免会觉得很难，从而选择沉默。在高年级初期，我每节课只要求学生能够准确的唱出一个乐句，就可以了，降低学生的心理压力，抵消学生厌烦的情绪，这样学生日积月累的也能够学到不少，高年级阶段的学生识谱能力也有了明显的差距，所以我个人认为分层教学在高年级阶段是很有必要的，到了高年级我把学生的实际识谱能力分为不同的层次，是为了更好地因材施教，让视唱水平较高的学生向读谱模唱、读谱视唱、读谱清唱等方面去发展;让视唱水平较低的学生着重于正确识谱、认清符号、把握节奏等基本能力方面的培养;让学习水平一般的学生在保持原有水平的同时，还要发扬优点、克服缺点，稳步提高自身的视唱学习水平。

在识谱教学中只有注重听、认、动、记等教学手段，有效地调动学生识谱学习的主动性、积极性，引导学生积极参与，才能争取最佳的识谱教学效果。识谱教学的方法还有很多，只要大家做一个有心人，遇到问题着手去解决去研究，我们小学音乐识谱教学一定会取得更大的收益，学生的识谱能力一定会得到提高，更好地完成课程标准的识谱教学的要求。