高中作文教学中存在的问题反思

崔光飞

作文教学在语文教学中的比重很大，它是否成功关系着整个语文教学。然而，在现行的作文教学中，存在诸多问题：首先是偏重“形式”而忽视“内容”。具体表现为：平时的作文训练违背写作的一般规律，学生写作无生活体验更无真实情感，作文往往超越了自己的生活经历，或者无中生有，空话、套话、假话连篇，真是“为赋新词强说愁”，使学生产生厌倦甚至畏惧情绪。其次是偏重优秀作文，忽略大多数学生作文，把教学的重点放在了写作水平较高的少数学生身上。我们的教学也局限于结构或框架训练，总是要求学生按高考的要求写“真空”式的作文，学生作文就像同一车间批量生产的产品一样，毫无新意可言。再次是偏重语言，忽视思想内容。表现为有的学生在语言上一味追求词藻华丽，文章缺乏思想内涵；有的学生为体现“新颖”、“与众不同”，文章思路单一，不深刻；有的学生写作时无病呻吟、盲目模仿，文章缺乏灵气，有时叫人啼笑皆非。

平时上课老师讲解写作方法讲得天花乱坠，学生或听得津津有味、或一头雾水，一旦开始写作，学生的感觉都是一样：老师讲的怎么也用不上。

为什么会出现这样的问题？该怎么克服？我认为要在整个作文教学中提高学生的作文水平，主要有如下几方面的做法：

1.激发兴趣

“兴趣是最好的老师”，有了兴趣人才会主动地朝着兴趣的方向去努力发展。教师的语言要有感染力。老师应充分发挥自己的语言魅力，哪怕是一句评语，都要仔细斟酌，尽可能做到优美，吸引学生对祖国语言的感悟能力，让学生从心底信服老师的话，把自己写的作文放心地交给老师。要鼓励学生大胆写。如在作文讲评时找到每位同学作文的优点，哪怕是一句话，只要他写出来，就要说给学生或念给大家听，让该学生确立自信。

2.传授方法

在指导作文的时候，老师要注重方法教学，如审题立意、拟题与文体结构、素材运用等。学生只要掌握了这些基本方法，就可以写出规范的文章，训练时间长了，学生就可以在这个基础上灵活变通，写出有个性特点的作文。

3.基础训练

教师要把词语、句子、表述等写作基础作为训练核心，在平时上课或与学生课下交流时，引导和培养学生这几个方面的能力，使其在轻松的氛围中不断提高，同时加强课外阅读，用大量的课外阅读来促进写作基本功的训练。

4.提高思想水平

热爱生活的人，生活也爱他。一个人只有真正热爱生活，才会用心去观察生活，留心生活中的点点滴滴，才会对生活饱含感情。而走进生活的文学最感人，学生的作文能够关注生活，展现生活的美，这样的文章怎么能没有新意，怎么能不深刻呢？因此，一旦学生的思想境界提高了，写作的材料就俯拾皆是了，写好文章就是顺理成章的事了。

5.重视修改

《高中语文课程标准》在“表达与交流”中要求学生，“能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。”因此，教师指导、教会学生独立修改自己的文章，是作文教学中不可缺少的重要环节。有位作家也说过：“作文是改出来的。”作文修改不仅是语言文字的修改，更是作者思路的修改，所以这个工作就应是学生自己来做。经过学生自己修改或同学互相修改，使学生对自己的作文认识得更清楚，更准确，从而提高自己的写作能力。积极探索新的教学思路和指导方法，最大限度地调动学生的作文积极性，主动性，积极主动地开展作文教学。教师要狠抓基础，狠抓积累，狠抓课外阅读，稳中求进，逐步提高学生的作文水平。

作为教育工作者，我们必须及时把握教学改革的方向，认真学习教学大纲，将作文教学落实到学生的实际写作中去，教师同时抓住基础积累、鼓励课外阅读，在稳步发展中求进步，让学生易于动笔，乐于表达，逐步提高学生的作文水平。