基于工学结合的实习实训柔性化教学管理研究——以应用电子技术专业为例

◆李心平

(青岛港湾职业技术学院)

一、“工学结合”实习实训模式中存在的问题

在国家骨干高职院校建设中，工学结合已成为加强学生应用能力培养的重要模式。过去几年中，青岛港湾职业技术学院应用电子专业试点在第一学期学习部分职业岗位能力课程，从第二学期开始参与到企业的生产性实习中。从实践结果看，取得了不错的成效。但与此同时，实习中很多教学管理问题也凸显出来。

1.企业用工时间与教学计划、教学进程存在冲突

以应用电子专业为例，用工高峰为春节后，企业希望利用春节前的一段时间，为学生提供必要的岗位培训，但此时正值期末考试阶段，这就造成企业有需求的时候，与学生在学校有教学任务之间的矛盾。另外，有些企业用工比较急，在学期中间向学校提出短期用工需求，使企业用工时间与教学计划之间的矛盾更加突出。

2.理论知识与现场管理、工艺流程严重脱节

企业生产注重现场管理与工艺流程，而学校教学更偏重于理论知识。现场管理与工艺流程对在校的学生来说，是一个短板，学生进入实习岗位后不懂得、不熟悉现场管理与工艺流程，在一定程度上影响产品质量，尤其在实习初期所生产的产品返修率较高，这也是令用工企业比较头疼的一个重要因素。

3.校企沟通联系不紧密，影响实习及用工效果

企业有用工的积极性，但没有培训学生的积极性。而从问卷调查的情况来看，大部分学生没有把赚钱作为实习阶段的首要目标，而通过实习学到相关的专业知识和职业素养是其首要的选择，这也是学校安排学生实习的初衷。由于学校、学生与企业的各自利益诉求存在一定的偏差，造成校企合作沟通联系不紧密，不能十分准确地针对学生的学习情况及动手实践能力，制定合理的实习培训计划和岗位轮换计划，在一定程度上影响实习效果和用工效果。

二、“工学结合”实习实训模式在实施过程中的柔性化管理

针对工学结合中出现的上述亟待解决的问题，以往刚性的教学管理制度已经不能很好地适应形势的发展，迫切需要柔性化教学管理制度更好地发挥作用。柔性管理最大的优越性在于尊重个性发展，从个人兴趣特点来激发其内在潜力和主动性。

1.教学计划、教学进程的柔性化管理

教学计划、教学进程是学校教学正常运行的基本保证，如果教学计划、教学进程安排不合理，会出现以下问题:要么无法满足企业用工、学生实习的需求，要么因为去企业实习无法完成正常的教学。为更好地适应工学结合的实习实训模式，以应用电子专业为例，建立实习企业资源库，在每一学期制定教学计划、教学进程时，首先联系资源库中的相关企业，询问其半年内甚至一年内有无用工计划，需要学生的数量大体为多少，然后根据企业的用工需求及用工时间制定较为详细的教学计划、教学进程，保证正常的教学和常规的实习安排。为应对企业比较紧急的临时用工需求，将教学进程安排灵活化，每学期在排课时留出一定的机动教学周，用作安排临时性实习。

通过教学计划、教学进程的柔性化管理，既保证了正常的教学，又为学生顺利进入企业实习提供了时间上的保证。

2.教学任务实施的柔性化管理

针对学生在校学习偏重理论知识，不懂得现场管理与工艺流程而造成产品返修率较高的问题，经过与企业协商，将贴近于生产实际的现场管理、工艺流程等课程，直接搬进工厂，制定培训计划，由工程师通过讲座、现场讲解、学生轮岗实习等形式，使学生真正认识到现场管理、工艺流程对个人职业优良素质的养成、职业生涯发展及企业生产的重要性。以应用电子专业为例，将SMT贴片工艺、波峰焊等工艺性较强的课程直接在实习企业讲解，并将ISO9001质量标准由专业的工程师对学生进行培训，使学生了解ISO9001质量标准对产品质量的要求及对员工职业素质的要求。

3.转变学生实习观念，实现职业道德与就业指导的柔性化教学

鼓励学生转变实习观念，从专一的“职业储备型”实习转向“人生体验型”实践，让学生懂得，实习实训是他们人生经历中很重要的一步，好的实习经历将对他们今后的职业生涯发展有益。实习之前，在学校由老师讲解基本的职业道德和基本的就业观念，在企业实习的间隙，组织学生通过讲座、自由讨论、辩论等形式，由实习指导老师与企业的技术人员共同加以指导，加强学生的职业道德培养。

4.校企沟通协调专题会议的柔性化管理

因学生在某一特定企业实习，可根据实习中出现的问题，有针对性的及时召开校企沟通协调专题会议，改变过去校企沟通协调会半年或一年举行一次的刚性管理。就学生关心的实习期间的保险问题，学校关心的学生实习质量保证问题，企业关心的长期合作问题，实习关系的建立与解除以及纠纷处理等问题，及时召开专题会议。

5.注重过程管理，实现考核制度的柔性化管理

结合实习的特点，加强实习的过程管理。由于学生工作时间的活动由企业负责，下班时间的活动由带队老师负责，因此在考核内容上，实行实习纪律考核与技术应用能力考核并重，学校考核与企业评价并重，实习纪律考核以学校考核为主，企业评价为辅。技术应用能力以企业评价为主，学校考核为辅，并特别注重学生职业能力考核。

根据学生岗位的职业特点，将与学生岗位密切相关的部分专业课程采取企业进行替代考核的形式，给予一定的成绩;在课程考核的方式上，采用“开卷+闭卷”“实际操作+现场问答”、岗位调研报告等形式进行，提高学生的综合能力。

三、结语

在“工学结合”的实习实训模式中，将刚性教学管理制度与柔性教学管理制度相结合，通过合理安排教学计划与教学进程，保证学生有较为充分的企业实习经历，并通过与企业的沟通协调，将现场管理、工艺流程、职业道德、就业指导等与生产及就业密切相关的内容，作为企业的培训课程，既保证了企业的产品质量，降低了产品的返修率，极大提高了企业用工的积极性，又促进了学生职业素质的养成，同时注重实习的过程考核，保证了实习的全过程管理。只有不断探索、创新，建立高效的教学体制及实践环节，才能使高职教育真正成为为企业输送高水平、高能力的“实用型、技能型人才”的中坚力量。

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［2］冯素杰，巴妍.高职服装院校“工学结合”实习实训模式中的柔性化管理［J］.艺术教育，2010，(11).

［3］李超，朱路甲.浅议柔性管理在普通高校教学管理中的应用［J］.中国成人教育，2009，(23).