基于初中英语教学有效性的思考

甘肃省兰州市第四十九中学 刘逸芳

1.英语教学中妨碍教学有效性的因素

1.1 初中学生的英语实训机会不足

在我国初中英语教学阶段中重理论而轻实践的情况非常普遍，这导致英语理论学分很高而实际应用能力低下的学生大量存在。缺乏频繁的英语使用训练机会，英语知识无法在实际生活中得到锻炼，这成为影响英语教学有效性的主要因素。

1.2 学生的学习热情不足

在初中教学活动中，学生对英语教学的积极性不高也是一个普遍存在的现象。学生对英语的积极性不高，对英语语法生硬的记背而不去思考灵活的应用方法，就会表现出对英语课文和资料的理解能力不足，做题出错率高而且不喜欢探究出错的因素，经常出现同一类问题反复犯错的情况。学生的学习热情不足导致一些教学方法无法发挥作用，成为影响英语教学效果的重要因素之一。

1.3 英语教学方法老套无创新

很多教师喜欢照搬自己的教学模式和经验，采用死记硬背或反复做题、课堂提问和听写等千篇一律的方式进行教学。这种方式本身不能做到与时俱进，也无法吸引学生的注意力，更容易导致学生反感和抵触，也会影响教学效率和效果。

1.4 学生的英语学习方法不科学

很多学生单纯依靠大量的做题来强化记忆，巩固知识，这种方法非常耗费精力，而且学习效率低下，遇到问题变通思考的能力不足，直接影响学生的学习效果。学生的学习方法无新意、无规律、不科学的情况普遍存在，这不仅让很多学生的学习效率低下，而且会影响学生的学习热情，使得很多学生在学习过程中抗压能力降低，对英语教学产生厌烦情绪，这也会在相当的程度上影响英语教学的成果。

2.提高英语教学有效性的改良措施

2.1 合作式教学的新尝试

合作教学是专门为提高学生之间的互动思考能力而提出的一种教学尝试。它是以学生分组的形式进行教学，针对一些特定的课题、话题或者试题交给学生分组进行讨论。比如分发一套模拟题，四个学生一组进行探讨，共同给出一份答卷。在做题过程中本组学生可以互相探讨，协商给出答案。在这个过程中锻炼学生对问题的思考理解能力，让学生在讨论过程中强化记忆、巩固知识点、分享经验和方法，互相取长补短，弥补不足，推动英语教学成果的提高。

2.2 多媒体教学系统的应用

多媒体教学系统在初中学校中已经广泛的装备起来。不过在传统的课堂教学中对多媒体的应用始终都是弱项，缺乏规划。在新的尝试中，应该注意按照科学的规划设计奖多媒体投入到教学应用中。教师可以通过互联网络搜集更为新颖的教学资源、习题、讲座等内容在多媒体教学系统上进行应用。凭借多媒体教学系统在影音方面的功能为学生提供视频播放、音频重播、图片轮播，从而强化学生对英语知识点和使用方法等的了解。

2.3 英语对话式教学的新尝试

为了提高英语教学中的实际演练和应用能力，需要通过对话式教学为学生提供充足的训练机会。对话式教学，并不局限于师生之间或学生之间的英语对话，而是可以通过情景对话实际演练和分角色诵读课文、模拟影片中的情景进行对话等很多方式来进行。其演练的内容并不仅局限于课堂教材，而是可以与实际生活中的一些英文发言、英文开场白、英文社交对话、英文演讲稿等进行关联。这种演练形式更加新颖，涉及到的内容更加丰富，也具有更强的实用性，能够激发学生的语感和英语学习兴趣，对英语教学有更好的推动作用。

2.4 激励式教学的应用

激励式教学是通过对表现好的同学进行口头表扬和激励等方式来推动英语教学成果的提高。在英语课堂上，教师可以考虑找学习成绩较好的学生为大家树立榜样，在课堂上进行适当的表扬，鼓励他分享自己的经验和方法，鼓励大家向他学习。

3.结语

初中英语教学面临着很多的问题，其中最常见的就是英语教师的教学方式和教学理念老化，无创新，这直接影响学生的课堂感受和反应，影响学生的学习积极性和学习效率。处于这样的考虑，进行合作式教学、对话式教学、激励式教学和多媒体教学的新方式，为学生提供更具备实用性的学习方案和良好的学习环境，可以确保英语学习效果的最大化。

[1]成文.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].淮海工学院学报(社会科学版),2011(11).

[2]李良红.利用网络辅助英语泛读教学的研究[J].赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版),2010(05).