浅谈小学低年级数学趣味性教学

◆齐继虎

(山东省昌邑市围子街办小章小学)

一、小学低年级数学课堂现状

(一)多度的廉价表扬。在低年级的数学课堂中，教师为了调动学生的学习积极性，增强学生学习数学的信心，经常会用“真了不起”“你真棒”等语句对学生进行表扬。教师的这种做法要是运用得当对于教学是有帮助的，但是现实情况是，许多教师仅仅是为了照顾到学生的情绪，将表扬流于形式，不管学生是否是自己思考的答案，也不管答案是不是全面清晰，教师都对学生给予了表扬。

(二)对学生评价模糊。有的数学教师为了提高学生学习数学的兴趣，尽量在课堂上不批评孩子。有些自控能力差的孩子不仅自己不学习，还影响周围同学听讲，降低了整个课堂的教学效率。对于这样的情况，教师往往采用模糊评价的方式，有的视而不见，有的只是一而再再而三地提醒，并明确指出他这种行为的错在哪里，应该如何改正等。

(三)将教学与物质奖励相联系。教师为了让低年级学生安安静静地听完整节课，往往采用物质奖励的方式鼓励他们。教师乐于用“小恩小惠”换取学生认真听讲，学生也乐于跟教师换取“小红花”，一节课看上去是“皆大欢喜”，但是这种物质奖励法长期使用隐患多。

二、将趣味性教学融入到小学低年级数学课堂中的方法

(一)手脑并用学习法。小学低年级学生还没有养成学习意识，自我约束能力较差，面对晦涩枯燥的数学知识难以静下心来专心听讲，严重影响了课堂教学效率。他们在课堂上“闲不住”，教师对此往往也是无计可施。针对这种问题，教师可以以学生的玩耍天性为依据，在教学中加入感官体验，采取“摸一摸”“画一画”等趣味性强的活动，吸引孩子的注意力，提高课堂效率。

(二)健全评价机制，激发学习热情。过度的廉价表扬，会让学生潜意识中认为教师随时都会对他们的行为予以肯定，渐渐地放松对行为规范的约束，变得不遵守课堂纪律，甚至颠倒是非黑白，严重时还会影响到价值观的形成。在低年级的数学课堂中，教师要把握好表扬的“度”，对不同层次的学生评价标准也要适当调整。让学生明白只有是自己思考的、完整全面的答案才能够获得老师的表扬。

(三)培养学生的数学思维。数学思维是学生学习数学的关键。低年级的数学教师在教学中，应该致力于培养学生独立思考的意识，提升学生自主学习能力和数学敏感性，使他们逐渐具备数学思维能力。教师在课堂上要善于将学习、动手能力、表达能力、思维能力、创新能力等结合起来，把抽象的数学知识通过实际演练转化成低龄儿童能够接受、掌握的具象物品，在趣味学习中积累知识。

三、结束语

综上所述，小学是学习生涯的开端，对后续学习习惯、学习态度的培养具有关键作用。小学生还是一张白纸，社会怎样描画，就会形成怎样的图像。在学校里，教师就是那个执笔人。数学教师在日常学习中，要力求培养学生的数学思维，将趣味教学与相对枯燥的知识相结合，培养学生的学习兴趣，调动他们的学习激情，以达到提高课堂效率的目的。