浅谈特殊教育专业《特殊儿童心理治疗》课程设置

◆王冬梅

(齐齐哈尔高等师范专科学校)

特殊教育专业是教育学的一个分支，是一门使用特别设计的教材、课程、教法或设备，对有特殊教育需要的人进行培养和教育的实用性学科。它利用特殊的方法与手段，为特殊少年儿童的学习、行为矫正和训练创设特殊设备、条件，以达到使他们弥补缺陷、康复身心、掌握知识、培养能力等目标。在我国特殊教育专业发展起步较晚，但速度很快。我国特殊教育专业培养目标是要求特殊教育专业培养德、智、体等全面发展的具备较高应用能力和创新能力的高素养的特殊教育教师。特殊教育专业学生毕业后可以到各种特殊教育学校以及与特殊教育相关的机构从事特殊教育实践、理论研究、管理等工作。也可以到企业从事特殊儿童、特殊人群的用品开发，还可以到大、中、小学心理咨询室以及各类特殊教育学校进行咨询或教学。到学前儿童特殊教育机构，儿童福利院以及各类特殊学校或普通学校从事教学工作，到各地康复机构从事康复训练工作，也可从事手语翻译工作或到民政、残联机构做行政管理工作。大多数毕业生选择的就业岗位多为特教老师、特殊教育教师等。

根据培养目标及毕业生就业方向的要求，结合用人单位对毕业生的具体要求，大多数特殊教育专业现阶段开设的课程中除特殊儿童教育学、特殊儿童心理学、盲文、手语、智力障碍儿童心理与教育、孤独症儿童教育等相关专业外，还应增设特殊儿童心理治疗课程。

但是开设这一课程的重要性并没有受到大多数开设特殊教育专业的学校重视，很多人认为特殊儿童根本不需要心理辅导或者心理治疗，他们只需要进行简单的知识、技能康复训练就可以了。在这种教育理念影响下，造成很多特教专业的毕业生就业时缺乏心理辅导相关的理论知识，在工作中不能根据各类儿童的实际情况制定相应的治疗方案，尤其对于康复效果较好的特殊儿童，后期的心理辅导工作根本无从下手，影响一部分特殊儿童的康复进程。针对这一现象笔者建议在与用人单位合作调研的基础上，改变目前特殊教育专业的人才培养模式，增设和心理治疗或心理咨询相关的类型课程。

一、特殊儿童心理治疗课程体系介绍

在国际范围内，专门针对特殊儿童的心理治疗还是一门新兴的学科，虽然目前发展很快，但是有关研究的积累还很薄弱。所谓特殊儿童心理治疗是为特殊儿童及其家庭提供一种专业服务，它依据专业理论，运用系统的干预方法和技术，致力于帮助当事人解决心理问题，化解不适症状，克服心理障碍造成的负面影响，促进当事人心理机能的发展和身心健康水平的提升。心理治疗的对象和范围除了我国传统地认定的残疾儿童，例如:视力障碍、听力障碍、智力障碍儿童外，还包括其他各类具有特殊教育和相关服务需要的儿童。

二、特殊儿童心理治疗的主要技术

(一)游戏治疗

游戏治疗是指在心理治疗理论指导下通过游戏活动而建立人际关系并帮助当事人成长和发展的过程。它为治疗师和特殊儿童建立了一个十分方便的互动平台，可以有效的帮助特殊儿童解决心理发展的难题。游戏治疗是一个完整有序的过程。

分成以下几个环节:

1.治疗导入。通过电话沟通，治疗师与儿童当事人的家长或监护人取得初步联系。治疗师向家长介绍自己的基本情况并收集关于儿童的一些基本信息和所遭遇的问题，表达出对家长和儿童的关切之情面谈。沟通结束以后可以进入面谈环节。治疗导入阶段的面谈时治疗师与儿童及家长第一次面对面的交谈，彼此了解对方，共同寻求解决问题途径的过程。面谈包括与家长的面谈和与儿童的面谈，起到承上启下的作用。

2.治疗目标的确定和治疗计划的制定。在收集资料的基础上考虑到各种现实因素对儿童的影响，保证目标在治疗中务实可行，并且为家长和儿童锁接受。治疗计划是治疗前对治疗过程的预设阶段，其中包括治疗措施、治疗进度和每次治疗的详细安排等。

3.治疗的过程。好的开端是成功的一半，所以首先要与儿童建立良好的关系。取得儿童的信任，使他们能够在一个被无条件接受的环境下自由地表达自己的感想，宣泄负面情绪。建立好良好关系以后就可以对儿童进行初次治疗。带领儿童进入游戏室，帮助他们平复忐忑不安、不适应、害羞、焦虑、抗拒等情绪状态。使儿童能够轻松游戏状态。在治疗的过程中适时有效地参与儿童的游戏，并通过游戏中的互动对儿童进行干预。在干预的过程中选择适当的表达方式，掌握干预的技巧。选择合适的时机交谈。了解儿童的用语，对不愿意发言的儿童尊重他们的沉默。在游戏要结束的时候，治疗师可以和儿童一起回顾过去的时光，尽量提及其中的重要时间点和重要经历，加深儿童对这些经历和体验的印象，巩固治疗的效果。

(二)舞蹈运动治疗

舞蹈运动治疗是以舞蹈运动为主要交流媒介和表达手段，让特殊儿童通过舞蹈或者运动这一媒介进行非语言性表达，在治疗关系中促进当事人健康和成长的心理治疗方式。舞蹈和运动时非言语表达的两种不同形式。运动时从事一项有目的的活动的一连串行动;舞蹈是一种抒情而连贯的动作表达形式。舞蹈用非任务定向的自我表达来改变运动，它的任务是使舞动者充分体会自己的运动及动作如何流畅衔接，个体可以充分解释相关意义，更好地理解人际交流的意义。

舞蹈运动技术分成如下治疗环节:

1.活动实施的阶段。首先，预热，做好心态与身体的准备，以便参与级兴式活动或表演性舞蹈互动。其次，融入。沉浸在运动舞蹈或音乐的结构中，身心流动，融入团体活动的节奏和气氛。再次，发现。当事人形成新颖的看法或洞见，看清了以前未能看到的东西。最后，评价。当事人对自己、他人、关系做出评价，是主体性力量发展的标志之一。

2.具体技术应用阶段

(1)调和动作治疗法。治疗师以非语言的同步和相应方法与特殊儿童建立信任和同感关系。

(2)反映、对照动作疗法。以语言及非语言的模仿性反映及对照技巧，帮助儿童建立自我感觉意识。

(3)交流动作治疗法。帮助特殊儿童建立表达能力，对应能力。

(4)真挚和创造性的动作治疗法。以自发性和创造性动作体验，培养特殊儿童内省能力，建立自然和真挚的表达能力和习惯。

(5)动作质量的训练疗法。改善特殊儿童的表情动作在张力、空间、力度和时间上的素质，提高生活中各种相应的行为能力。

(6)群体动力疗法。通过群体动力的体验，化解特殊儿童的交流障碍，提升人际关系处理的能力。

这一疗法可以弥补传统的谈话式心理治疗的不足，使儿童通过动作这一非语言的方式实现情感表达、使自我意识趋于完整，实现与环境的协调。在临床实践中，应用舞蹈动作治疗可以帮助患有情感性精神病、情绪和行为障碍、焦虑与恐惧症、创伤后遗症的特殊儿童实现良好的康复效果。

(三)团体治疗。又称群体治疗或集体治疗。主要在群体互动关系的动态形成和改组过程中探究和分享生活经验，学习处理心理压力和人格成长的问题，培养信任感和归属感。团体治疗为特殊儿童解决情绪问题提供了重要的帮助:包括生活的过渡，存在问题和偏见等。团队成员可以分享他们的想法和恐惧并从有类似焦虑的其他个体身上得到支持和信息，如自我形象的变化，病人如何消磨时间，如何面对死亡等。特殊儿童团体治疗与普通团体治疗在实施步骤上相似，在具体治疗的组织与实施过程中领导者需要根据特殊儿童的特殊性对操作的细节加以调整。以便达到良好的团体治疗的效果。

三、特殊儿童心理治疗课程对特殊儿童康复治疗的重要作用

特殊儿童的心理问题十分突出，心理问题的发生和各类障碍或残疾往往有着密切的联系。身心缺陷和残疾使得特殊儿童处于非常不利的地位和境遇，从而导致负面情绪和心理问题，而这些情绪反过来又进一步造成生活处境中更多的困扰和儿童心理发展的障碍。所以对各类特殊儿童进行心理治疗意义重大。

通过心理治疗可以提高特殊儿童心理健康的水平，体现以人为本的教育理念。传统观点对待特殊儿童大多持同情和怜悯的态度，个别极端的对他们持有厌恶或排斥的想法。大多数人关注的特殊儿童大多是负面问题较多，积极乐观向上的较少，即使个别介入干预也主要是对特殊儿童技能的矫正和补偿，很少有人关注于特殊儿童的心理健康需求。

从人的身心发展的角度看，各类特殊儿童均会出现各类性质不同表现状况不一的心理问题。例如，自闭症儿童由于大脑认知结构和认知功能存在缺陷，他们大多表现的很焦虑、学习困难等。还有一些学习困难和环境适应不良的儿童他们本身在学校人际关系、情绪障碍等方面就问题，需要通过心理治疗和心理辅导来矫正。

从我国对特殊教育预设的教育目标角度分析，通过维护特殊儿童心理健康，促进特殊儿童人格健全发展，培养特殊儿童形成积极向上的人生观、价值观，形成正确的生活方式和良好的人际关系均要求关心特殊儿童的心理健康程度，这样可以尽快推动我国的心理健康专业服务体系的发展。

四、结语

关于特殊儿童心理治疗的相关介绍，目前还没有一套统一公认的理论体系，完整的框架和原则。所以在实际治疗的过程中借用了很多心理学、教育学、精神病学等相关领域的资源。通过对学习过该课程的毕业生进行调研反馈，发现学习过该课程的学生在就业的过程中竞争态势良好，很容易找到就业的岗位，深受用人单位的好评。所以为了更好地推进我国特殊教育事业的发展，培养大批适合市场需要的特教人才，开设特殊儿童心理治疗相关课程十分必要。这对优化成人培养模式提高人才质量和人才的发展水平有着举足轻重的作用。

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