浅谈“支架”理论视角下的综合英语课堂教学改革

◆徐国盛

(浙江工贸职业技术学院)

高职英语教育的特殊性，如教育目标的特殊性、教育对象的特殊性、教育发展的特殊性，决定了我们应该注重综合英语的教学改革，培养学生对英语的兴趣与自学能力，营造可持续发展的学习层面。

一、改革的理论依据和实践意义

1.理论依据

以维果斯基(Vygotsky)的支架理论(scaffolding)为基础，从“支架”理论的五个要素，即搭建支架、进入情境、独立探索、协作学习、效果评价对综合英语教学进行探讨。通过对同一主题不同材料和活动的反复学习，有助于搭建支架，将学生引入一定的问题情境，然后让学生独立探索。

一是功能——意念教学大纲。功能——意念教学大纲特别强调语言的功能，即语言使用的目的，如问候、道谦、询问等，和语言表达的概念和意义，如时间、空间、方位、频率等。功能——意念教学大纲是为综合英语教材提供了一种框架，在教材中将各种活动按一定的难易顺序组合，设计各种场景，注重语言在各种情景中的运用，引导学生运用这些语言输入进行交际，使学生最终习得各种活动所需的语言能力。

二是任务型教学大纲。在综合英语教学中，“任务是一项以意义为中心的活动，是学习者使用目的语参与到理解、处理、输出和/或互动之中。”综合英语教学围绕一个主题设计不同的任务，这些任务可以自成一体，也可互相联系，形成任务系列，经过搭建支架、进入情境、独立探索、协作学习、效果评价五阶段完成学习任务。

综此上述，如将主题单元、功能－意念教学大纲和任务型教学大纲相结合，形成多元大纲，使语言知识学习和商务知识学习同步进行，使课堂教学与外部社会的各种商务活动联系起来，运用支架理论的五要素设计各种任务，则学生将会大大受益。

2.实践意义

(1)有利于高职英语教学模式的改革与发展

传统的教学模式中，由于课堂以教师为中心，学生们有较少的参与机会，存在得过且过的被动学习心态，学习效果不理想。现阶段，以“学生为主体”的教育模式已受广泛关注，但如何以学生为主展开教学，还有争议。“支架式”模式既可以指在教师的精心策划下，学生之间在学业上独立探索、相互帮助、借鉴，也可指学生之间在情感上相互鼓励、支持、沟通，以此来达到彼此间的协调合作，经验分享，互相学习和共同成长。因此，在高职英语教学改革道路上，“支架式”模式的作用不容忽视。

(2)有利于提高学生团队合作意识和英语学习可持续发展的能力

“支架式”模式是一种新型的合作学习模式。它强调学习者的主动性、创造性及合作性，对培养学生团队合作精神起到促进作用，也有利于今后就业。此外，学习是一种可持续性状态，培养可持续学习能力应是高校面临的挑战，这种互助学习能力的培养，不仅提高了自身求知欲望和主动学习能力，也构建了和谐的学习氛围。

二、改革内容

教学方法是教学过程中教师与学生为实现教学目的与教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。综合英语系统地传授英语专业基础知识，注重培养学生运用英语交际的能力，强调训练学生的教学技能，它直接关系到学生各方面能力的培养与提高。因此，采用灵活多样的教学方法和形式多样的教学手段，是非常必要的。

1.改革宏观教学模式

(1)启发式教学法。启发式教学法不是一个具体的教学方法，而且没有固定的教学格式和环节。因此，启发式教学的思想应该贯穿于整个综合英语教学的始终。在综合英语教学中，要更加认真注重现有的学生的认知结构，并且分析学生从原有的认知结构向新认知结构的转换过程，秉着少精多博的思想进行教学。同时，注重学生对知识的反馈。

(2)研讨式教学法。在课堂上采用研讨式教学方法，课前提出问题供学生参考，布置作业要求学生自主完成，课堂上分小组进行讨论，最后教师总结。变教师为中心的英语教学课堂为学生主动参与的教学环境，可以提高学生的学习积极性。

(3)合作式教学法。在整个教学过程中，教师创造环境，学生构筑知识、发现知识、转变知识和扩展知识;教师重点培养学生的才能，人际交流的能力和协作能力。作为综合英语教师，必须兼顾教师的指导作用和学生的能动性、自觉性和创造性，注重教与学之间的互动。

2.改革微观课堂教学方法

一是从机械性的“词汇－语法－练习为主转移至创造性的分析和评价文章的体裁特点、写作风格、修辞技巧等为主;从逐段讲解为主转移至课文讲解分析后综合解释为主。二是适当增加除讲解外的教学形式，如情景剧表演、辩论赛、英语角等，形式的变化给学生增加了更多的新鲜感，提高了学生学习的效率，同时激发了兴趣。三是鼓励学生参加专业社团，并积极参与社团活动，如口语大赛、英语风彩大赛、英语写作大赛等，使得第一课堂有效地延伸至第二课堂，即专业活动。四是组织学生参加服务学院、服务社会活动，积极历练，如来院参观团解说、体育竞赛翻译、各种会议与展销会志愿者等，使得第二课堂更有效地延伸至第三课堂，即社会实践。

3.改革教师教学手段

一是采用多媒体和网络教学。信息时代的外语教学改革，应紧紧围绕多媒体和网络技术的最新发展及应用而展开。将多媒体技术引入综合英语教学过程中，能够使学生真正进入视觉、听觉与触觉等感官并用的境地，将抽象逻辑思维与具体形象思维融为一体，使之变为共同参与学习过程的多维动态方式，从而获得更好的学习效果和更高的学习效率。另外，鼓励学生上网查询与课文相关的背景资料，做到课前充分预习，课上参与教学内容的讨论，课下利用网上资源进行交流，切实做到以网络为平台，达到教与学的互动。

二是增加影视欣赏。为了使学生能够进一步理解所学单元的内容和主题思想，教师尽量安排与该单元相关话题的影视作品，作为课文讲解的补充部分。必要时，学生需要提交心得报告。

三是定期举办专题或者学术讲座。为了给学生营造一种学习外语的气氛，提高学生四、六级考试的成绩，适当安排有针对性的专题讲座或者学术报告是非常必要的。

三、结语

教师的教学方法、教学手段改革的核心在于教师教学设计的改革。综合英语教学设计要点可以归纳为:教学目标、内容及活动的需求导向;教学程序及活动以学生为中心;语言输入性与输出型教学活动合理搭配;输入性活动注重准确性、系统性，输出性活动注重交际性、实效性;教学目标、内容及活动与语言交际能力、岗位操作技能和专业知识准确匹配;教学方法评价轻概念、重实效。

［1］刘黛琳.高职高专外语教育发展报告［M］.上海:上海外语教育，2008.

［2］徐国盛.高职英语专业《综合英语》教学法初探［J］.现代企业文化，2010，(9):202 －203.