中职英语情境教学法的实践

黑龙江 于文艳

当前，在党的大力发展职业教育的方针指导下，中职教育的发展迎来了一个崭新的春天。但现阶段，中职学生在学习中，尤其是英语学习中，还有一定差距，普遍存在着一些问题。在几年的教学实践中，发现情境教学法对于改善中职学生的学习态度，学习热情和学习方法有着很大的帮助。

一、对新课改环境下情境教学法的理解

所谓情境教学法，是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。并体现了真正意义上的课堂互动。情境教学对教师的要求表现在：首先，教师要有足够的驾驭课本，课堂的能力。然后根据所授课程的特点而采取不同的形式。并且要结合课文内容，构建一些语言运用的真实情境让学生身临其境的去学习英语。其中教师在课堂中的角色和作用尤为重要。

二、中职英语情境教学存在的意义

在中等职业英语教育中，情境教学法有其存在的必要性和特殊价值。首先，中职学校学生的思维活跃，英语情境教学更有发挥和创新的空间。另一方面，英语学习环境差，英语学习语境失真，学生学习热情不高。因此找到一种合适的手段去激发学生的兴趣，成为中职英语教育必须首要面对的问题。

三、情境教学法设置的主要形式

情境教学法的设置，要根据所授课程的不同而采取不同的形式。中职教材中的课程按内容可大体分为叙述型、说明型、应用型等；按组织形式可以分为听说,读写、练习等。

课题情境导入法：

课题情境导入法有利于一上课就吸引学生的注意力，起到新课学习前预先组织的作用。以北京师范大学出版社的中等职业教育教材《英语》（基础版）的第四册第七单元《Urban Legends》为例，作者在网络中选取了美国惊悚影片《Urban Legend》中的经典片头，作为本课的情境导入。其效果明显：大大开启了学生的好奇心，激发了学习的欲望，同时也对西方民间文化有了一定的了解，引发了课后的学习兴趣。

单词情境教学法：

情境教学能让很多单词对学生产生良好的刺激作用，达到记忆并且能够活学活用的目的。以北师大出版社的中等职业教育教材《英语》第四册第四单元《Olympic Games》为例，绝大部分学生的迎奥运的心情迫切，兴趣浓厚。于是就让他们提前准备素材探讨“What is the spirit of Olympic Games”。作者让学生搜集奥运相关的单词和用语,大家积极性很高，一致认为奥运会中需要的self-confident,team working,cooperative等精神，“champion,competitor,athletes audience”等常用的词语就这样深刻地进入学生的大脑。

模拟情境法：

引入课堂剧创造情境教课文。在学生有一定基础英语,具备用英语表达思想感情的初步能力后,可以引入课堂剧。如《英语》第一册第八单元“Eating out”就是一个很好的例子，课文的场景为“Once aweek,usually on a Friday evening,the Taylors go out to dinner”，让学生分组表演通过真实的语境交流，达到锻炼英语交际用语的目的。学生不仅在语言组织上进行了很好的练习，而且还对学生进行了良好的情感教育——要养成节约的好习惯，要学会尊老爱幼。

四、结语

“教学有法，教无定法”，教师只有深入地钻研教材，一切从学生的实际出发，才能紧扣教材的特点，研究教学方法，讲究教学艺术，并能贴近学生生活，创设真实的教学情境，让学生在轻松愉快的气氛中，进行积极、有创造性的学习，整个身心就能得到和谐地发展，也使英语课堂充满生机和活力。

[1]雷慧.中职英语教学中应注意的问题[J].考试周刊,2007年09期.