浅谈问题教学模式在VB程序设计教学中的应用

浙江 陈芳

一、问题教学模式的涵义及框架图

所谓问题教学模式，是指依据教学内容和要求，由教师创设问题情境，以问题的发现、探究和解决来激发学生的求知欲、创造欲和主体意识，培养学生创新能力的一种教学模式。这是根据问题教学理论提出的。前苏联著名心理学家鲁宾斯坦的“问题思维理论”指出，思维的核心是创新，思维起始于问题，是由问题情境产生的，而且是以解决问题情境为目的。

前苏联教学论专家马赫穆托夫创立的问题教学论认为，问题教学是一种发展性教学，在这种教学中，学生从事系统的、独立的探索活动，是与其掌握现代的科学知识配合进行的，其方法体系是建立在问题情境的创设、问题的提出与问题的解决基础上的。在问题教学中，学生不仅要掌握科学知识，还需要掌握这些知识获得的途径和过程，其目的在于形成思维的独立性和发展创造能力。在教学过程中，教师创设问题情境是实现问题教学的中心环节，在问题的引导下，学生通过充分思考，主动发表见解，展开讨论、争论，进行验证，最后达到应用，通过应用又产生新问题，使问题逐步深入。其教学模式程序图如图1所示。

图1 问题教学模式程序图

二、问题教学模式实施过程中的教学策略

1.教师教的策略

在问题教学模式的实施过程中，教师要注意应用以下教学策略：

（1）创设良好的问题情境

创设良好的问题情境对于提高学生的学习兴趣、激发学生的学习动机具有非常重要的作用。在VB程序设计教学中，要根据VB程序设计学科的特点和职高生的学习特征，创设恰当的问题情境，让学生对问题感兴趣，在问题情境的体验中产生问题意识，发现并提出探究性的问题。问题的提出往往比问题的解决显得更加重要和困难。因此，提出的问题既不能太随意，又不能太古板；提出的方式可以从一开始由教师提出或者由教师引导提出，逐步过渡到教师创设情境，问题由学生自己提出，最后发展到学生能自主提出有建设性的问题。而教师的任务主要是积极主动地对学生的闪光思维进行捕捉、引导和修正，使问题最终能够符合客观要求，并向解决的方向发展。另外，创设问题情境时应联系实际，富有启发性，教师主要是把学生带入问题情境后，有效地组织学生进行“探索学习”，让学生在问题解决的过程中，获取知识、形成技能、发展能力，并获得学习情感体验和成功的感受。

（2）引导学生积极探究，并提供必要帮助

不同于传统的“满堂灌”教学，教师在问题教学模式的实施过程中主要是以指导者、促进者的身份出现的，具体课堂任务的解决是以学生自主探索为主进行的，但是学生对新知识的认识比较零散，缺乏系统性，如何组织学生提出发现型问题、创造型问题是教师首要的工作，具体说要设置好的情景、把握时机提供恰当的帮助，从旁指导，促进学生技能的掌握和知识的迁移。同时，学生由于他的经验比教师少、知识面相对比较窄等原因，考虑问题时往往会走极端或钻牛角尖，造成解决问题时出现偏差，这时教师适当点拨，将使学生受益匪浅。

（3）进行适时适当的评价和鼓励

为了保证每一位学生在课堂上学有所获，课堂气氛活跃、主动，课堂任务中的问题顺利解决，要对学生的问题解决完成情况进行适时的评价和鼓励，要求大部分学生学习的重心不再只是放在学会知识上，而是应该转移到学会学习、掌握方法和培养能力上，而对小部分基础较差学生的任何一点进步都要给予极大的鼓励，逐步促进学生的发现问题能力、相互协作能力、问题解决能力和创新能力。

2.学生学的策略

学生在问题教学模式课堂中学习要注意以下学习策略：

（1）具备强烈的问题意识

学生一旦有了问题意识，就会对问题的解决产生兴趣，同时对知识本身产生兴趣，因而有一种想要学习的心理倾向。

（2）积极主动参与问题解决过程

问题教学模式强调学生的积极主动参与，学习任务主要是通过学生自主探索和协作学习完成的。

（3）小组协作学习

在学习过程中学会与人交流合作，共同完成学习任务。

三、问题教学模式在VB程序设计教学中的应用举例

理论的应用贵在结合实际，为进一步说明问题教学模式在VB程序设计教学中的具体应用，现以职业院校计算机应用专业系列教材《可视化编程应用基础——Visual Basic》中的“任务2.3制作数码管记分台”教学设计为例，对该教学模式的实际应用作初步探讨。

本堂课主要应用问题教学模式，把教与学、教师的主导作用与学生的主体作用有机地结合起来，让学生在教师创设的问题情境下提出问题并进行积极探索，使教师的教始终围绕学生的学展开，增强了学生的参与意识，培养了学生发现问题、解决问题的能力，真正体现了学生的主体地位，即使“学困生”在师生的点拨下也能成为学习的主人，使他们在课堂上能掌握学习主动权，主动、自觉、积极地学习，不仅学到了知识，而且进一步培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，同时体会到学习的无限乐趣。原本枯燥难学的VB程序设计，在生活化的案例中变得更加实用，在个性化的任务辅助下显得更加通俗易懂，平时不动手的同学动手了，平时编写不出程序的同学成功实现了数码管记分台，作业上交数量直线攀升。实践证明，在VB程序设计教学课堂中采用问题教学模式收到良好的效果。

四、问题教学模式在具体应用中存在的问题

问题教学模式课堂给学生创设了一种宽松、愉快、民主的课堂氛围，有助于培养学生的主体意识、主动精神，培养学生的创新意识和创造能力，能有效地激发学生学习兴趣，使整个班集体形成了一种积极向上、生动、活泼的学习氛围，同时也存在着一些问题，比如由于学生活动量大，教学时间较难控制，而且刚开始运用这种教学模式时，学生提出的问题有时往往提不到点子上，教师在课堂中的引导、促进作用并非每次能发挥得恰到好处等，需要我们结合现代教学观念、现代教育理论及现代信息技术手段等进一步探讨和实践。

[1]周静元.问题教学模式的探索与实践.江苏省羊尖高级中学,2009-3-25.

[2]陈锦波.谈在信息技术竞赛辅导中问题教学法的应用.2005年3月.

[3]赵美琪,陈红,曹首峰.浅谈中职Visual Basic教材改革的思考.2012年11月.

[4]陈建军.可视化编程应用基础——Visual Basic.2012年8月.