阅读积累与作文教学的有效结合

辽宁 侯忠艳

古人说：“读书破万卷，下笔如有神”。阅读积累是作文的基础，通过读书可以了解前人积累起来的重要知识和宝贵的生活经验。在教学实践中提高学生阅读积累兴趣，培养良好的阅读积累习惯，让学生从读书积累中获取充分的营养，以充实自己，丰富知识，提高修养，促使学生的作文质量大幅度提高。我总结出一点不成熟的作文教学方法与大家一起分享。

一、写作和阅读的关系

阅读可以使人增长知识，使人明理，可以修身养性，陶冶情操。每一位文学大师的成功都离不开大量书籍的熏陶，而写作是阅读能力的一个自然外在表露，写作水平的高低也从侧面反映了一个人阅读水平的高低。叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切联系。”可见写作确实与阅读密不可分。

1.阅读可帮助学生积累词汇，提高准确运用词汇能力

新课程重视学生词语的积累和运用，这在近两年来教材的内容编排上就有体现，如每单元练习第一题都是词汇的“积累与运用”。量的积累是为了质的突破。大量的课外文章犹如一所所华丽的词语超市，真可谓琳琅满目，应有尽有。学生在阅读的过程中，不但能遇到并积累许多词汇，而且还能在具体的语言环境中辨析和感悟词语的含意。久而久之，学生不但能积累好多词汇，而且在作文时还能准确运用。

2.阅读可以提高学生书面语言表达能力

学生的语言表达能力分为口头语言表达能力和书面语言表达能力，作文就是把口头语言变成书面语言的过程。小学生口语表达能力本来不高，再加上受当地语言环境的影响，反映在作文上，就会出现较多病语。多读一些富有生活气息而又文笔优美的文章，选择其中优美的、意蕴深厚的、思想深刻的句子想一想、记一记、仿一仿，持之以恒，学生的口语和书面语言表达能力就会像春雨润物一样不知不觉地得到提高。

3.阅读可培养学生布局谋篇的能力

只会堆砌词汇和仿写句子还不能成文章。学生必须学会按自己所要表达的主题思想来组织材料，对文章的整个内容做通盘规划、具体布局。要做到言之有序，层次分明，首尾贯通。课堂教学中写作方法的学习，重点就是让学生了解作者是如何组织材料表达主题思想的，培养学生布局谋篇的能力。可教材无非是个例子，学生不阅读大量的课外文章，只会机械模仿课文的组织结构，就会使作文千篇一律，没有创新。一篇篇课外文章就是一篇篇生动的例子，多读，多想，多仿，学生就会掌握许多文章的表现形式和结构方式，在作文时就会不拘一格、灵活运用。

二、阅读材料的筛选

课外读物与生活同在，色彩斑斓，生意盎然。因此要不断地丰富学生的读物，不断地享受阅读的乐趣，从而激发起学生主动阅读的愿望。但由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都差，如今的课外书包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生阅读。因此作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。

1.推荐与教学内容相关的书籍。课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。如上完了《丑小鸭》，我们可以让学生阅读《安徒生童话选》，学习了《景阳冈》，可以向学生推荐《水浒传》等。

2.推荐与年龄特点适宜的书籍。我们推荐读物时，不能一刀切，必须根据每一阶段学生不同的年龄特点，向学生提供书籍名单。如：三、四年级的孩子，他们的识字量比较丰富，有了一定的评价能力，我们就可以向他们推荐《格林童话》、《宝葫芦的秘密》、《儿童科幻小说》等书籍。

3.推荐与习作要求相关的文章。习作是学生学习的难点，大量的阅读可以为习作铺垫。如学习《新的跨越》，明确了消息的写法，动员学生阅读报刊上的新闻报道，进一步明确报道的写法，为习作《写板报稿》打下基础。

4.另外还可以有目的有层次地向学生推荐一些名家名作。如《水浒传》、《西游记》、《三国演义》等。有时在课堂上可以适当地从中截取精彩段落朗读或解说，以此培养学生对文学的兴趣。

三、阅读积累的方法

有了丰富而精美的阅读材料，怎样咀嚼、消化、吸收，才能使它为写作服务呢？主要从以下几个方面谈起：

1.诵读。古人有“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”的说法，说的是古代的学生学习书面语言，囫囵吞进一定数量的文章，再不断反刍消化，进而学会运用。这从一个侧面证明了诵读在阅读与写作之间起到了非常重要的作用。诵读在默读和朗读的基础上，要求学生强化记忆，巩固阅读成果，积累语言材料。这对促进学生深入领会文章，培养记忆能力，提高表达能力都有十分重要的意义。在阅读教学中，让学生对一些优美的文章或语段进行诵读，形成良好的语感，在写作之时就不会感到脑子空空，语言晦涩难懂了。

2.动笔。俗话说：“好记性，不如烂笔头”，这话不无道理。这里讲的动笔是针对阅读时写作素材的积累而言。明确自己摘抄内容所描写对象或所阐发哲理，在点评一栏注明：此段文字适合哪些话题描写。

3.仿写。这在语言表达题的“仿句”一项中常练，在此处我们不仅可以进行句式表达的仿写，还可以就开头结尾、过渡照应、抒情联想、描写议论等多个方面进行分项仿写。

4.写读后感。这是巩固阅读收获，提高作文水平的重要方法。

5.扩写。利用现成的故事情节进行扩写，使情节更加生动，内容更加丰富，培养学生的想象能力和思维能力。

四、利用阅读指导作文写作

将读和写结合起来，读是写的基础，阅读为写作铺路，这样不仅会提高学生写作能力，更会带来阅读、写作教学的双丰收。我在日常教学中常采用以下一些方法：

1.综合指导法

我在上完一单元或一学期课后，往往会带着学生把这些课整理一下，按照开头、中间、结尾三部分进行分类、比较，赏析这些名家如何去开头，如何结尾，如何编排中间，从中感受到名家在审题、立意、选材等方面的良苦用心。在此基础上来分析自己的习作，进一步去加工文章，通过定期的作文综合指导，使得学生在一系列分类训练之后，能够很好地把这些技法综合起来，独立完成一篇文章的写作任务。

2.阅读应用法

作文教学与阅读教学的有机融合，必将会激发学生写作的动力，促进学生写作水平的提高。诚然，作文教学还有很多好的方法，但我认为，立足课本，立足课堂，是当前最明智的选择。

语文教学的核心就是阅读和写作这两大板块。因此，语文教学的研究尤其是探究阅读教学与作文练笔的内在联系，对于实施素质教育，培养学生的主体能力，有效提高语文教学效率，从而实现“减轻负担，提高质量，自能读书，自能作文”这一终极目标颇具实验价值。读书破万卷，下笔如有神。在阅读过程中，不仅积累了知识、语言、技巧，同时也积累了思想与情感，只有认真去阅读与积累，作文时才会文思泉涌。

总之让学生在社会生活中、从民族文化中、从中外优秀书籍中获取充分的营养，以充实自己，丰富积累。提高作文教学水平的方法是多种多样的，而阅读积累是作文教学的一种行之有效的方法。

[1]潘文清.给孩子一个什么样的语文课堂.

[2]试论语文教学系统开放的主要途径.1995年2月

[3]小学语文教师.上海教育出版社

[4]语文课程标准.

[5]开放性课堂的基本特征.中小学管理.2002