计算机辅助教学在高职医药课程中的深度应用

湖北王志斌

高职院校医药专业的教学过程，从主要采用教育过程中最普遍的教学模式——课堂讲授法发展到采用演示文稿软件教学模式。这种教学模式下，大多沿用灌输式、填鸭式授课方法，主要是以教师的讲授、电子板书为主，老师讲，学生做，虽有一定互动性，但教学效果欠佳。高职院校以培养创新型、应用高技能型人才为目标，从教学观念、内容、模式到教学手段、过程等均需进一步改进，授课方式应进一步创新。随着计算机技术应用的日益普及和大专院校硬件设施的逐步发展，高职院校医药专业各学科、各环节完全可应用Flash、Excel、多媒体生物机能实验系统等多种手段，在利用计算机辅助教学工作中更显其优势，不仅丰富了教学内容，提高了教学效率，还可培养学生的创新能力，增加信息量，提高利用率，从而提高教育质量。

一、Flash动画使抽象、呆板的教学模式变得直观、生动、形象

中药药剂学是中药制药技术专业的主干课程。由于中药制剂工业化生产设备更新快，高职院校实验实训设备因资金缺少，无法及时更新。学生到厂实地参观机会少，对工业化生产实践缺乏感性认识[1]，而不同剂型的生产工艺流程特别是一些重要的制药设备，在教学中难以表述，学生大都感到枯燥、抽象又无趣，动手操作技能与实际严重脱节，为了扭转这种局面，我们在传统的教学方法上进行创新，在中药药剂学课程中应用计算机辅助教学——Flash动画多媒体教学。

如在讲述制作片剂的旋转压片机时，传统教学法用几张原理图，说明旋转压片机的运行过程，学生不易理解。当利用计算机辅助教学时，先给学生展示旋转压片机实物图片，让学生对压片机有初步的感性认识，再给学生展示旋转压片机压片过程原理的Flash动画，最后让学生看一段旋转压片机压片的视频录像。这样就可将抽象、呆板的旋转片机工作原理形象生动地展示出来，学生易理解、易掌握。基本原理了解后，再为学生播放中药压片标准操作流程，让学生对中药压片标准操作规程有深的认识。另外，针对中药压片中易出现的问题应如何解决也是学生必须具备的技能。我们采用Flash动画，对裂片、松片、粘冲等现象加以展现，让学生想出解决的方法。这样，学生在仿真GMP车间的中药片剂生产操作，能较快较好地完成，并能解决一些生产中的常见问题，学生掌握生产技能的效率得到提高，有效扩展了课堂教学容量，激发了学生学习兴趣。

二、利用Excel统计函数解决教学中计算繁琐的难题

医药统计学教学目的是借助概率论和数理统计基本原理和方法，引导学生认识、分析并解决医药中的专业问题。但医药专业高职学生数学较差，且课程学时少，导致设计教学内容时不能按常规呈现从定理引入再到证明，需采取其他方式更易理解、更科学直观地展现教学内容。Excel数据管理功能强，简单快捷、使用广泛，具有表格处理、数据处理分析、函数运算、图表制作等功能，更重要的是它有关统计的功能，正是医药统计学教学需要的。

Excel的图表功能不仅可据统计数据生成散点图、条形图、饼图、柱状图等各种静态的统计图，且结合函数，还可生成动态图表、动态演示一个量随另一个量的变化过程。如在医药统计中得到的许多数据，像中药药丸的丸重、处方中某药物的用量及人体的身高、体重、血红蛋白含量等生理指标[2]，都服从正态分布或近似服从正态分布。这种分布类型，一直是教学的重点内容，为更好地帮学生理解、掌握正态分布特征，通过调用Normdist()函数生成正态分布函数值，运用图表功能及在窗体中添两个微调控件，就可创建动态图表说明不同参数下正态分布的特征，用鼠标点击图中均值和标准差的微调按钮，可清楚看到分布位置和分布形状是如何随之变化的。通过将Excel的基本统计功能与医药统计学的教学内容紧密结合，不仅能提供学生大量直观、形象的感性材料，且能大大提高计算速度、准确率及课堂效率，使学生对医药统计学“看得见、摸得着”，消除学生对医药统计学概念抽象、计算繁琐的畏惧感，增加学习自信心。

三、多媒体生物信号采集与分析处理系统在药理学实验教学中提高实验效率明显

药理学教学长期以来普遍采用传统教学模式。虽是重要的基础学科,高职学生却普遍觉其内容繁琐、难学难记、枯燥、易混淆。学生常感上课是听和记笔记的工具,学习积极性不高。

后来，药理实验教学中采用了成都泰盟科技有限公司研制开发的BL-420F生物信号采集与分析处理系统，使该实验课的教学提高了层次。药理实验教学以前准备仪器设备多、工作量大，操作麻烦，工时长，常出现错误且花费多，而BL-420F实验系统，可取代此前的如示波器、刺激器、记录仪和放大器等，大大简化了实验仪器设备；还可对实验数据进行实时测量、统计分析，得出相应生物指标，也可比对“正常值”或“正常范围”，讨论分析结果是否客观科学。BL-420F实验系统因采用计算机辅助、系统自身和集成的多种专用数据分析功能，许多以前无条件开展的实验也可完成，从而得到更多新的实验数据，如血流动力学分析、心功能参数分析等，使实验教学进入新阶段。高职学生还通过实验模块的随意组合，启发加思考，能够自行设计并完成实验项目，从而提高学习的积极性以及创新能力，也提高了实验教学效率。

四、计算机辅助教学的不足与改进

在运用Flash制作的教学课件进行教学中发现[3]：一方面，因一节课信息量大，而版面容量小，重点不易突出，层次不清，屏幕变换内容较快，故在展示知识结构的整体性方面能力较弱。且对高职学生来说，浅显易懂的素材，才易接受，故应注意突出重难点，注意素材取舍，使学生在掌握重难点的同时，了解一些扩展内容。同时,还应考虑学生的接受能力。另一方面，上课位置多为多媒体教室，室内光线弱，屏幕光线亮，易产生视觉疲劳,这就要求师生多互动交流。

总之，医药专业高职课程中计算机辅助教学也存在缺点，传统的教学方法虽不宜完全取代，但计算机辅助教学及其深度应用，仍是实现课堂或实验教学创新的重要手段。化静为动，寓教于乐，能培养和激发学生的学习兴趣；节省板书时间，开阔视野，能减轻教师的劳动强度，弥补不足，使教学效果事半功倍，学生创新能力得以提升，从而提高教学质量。从目前教学实践看，学生对这样的教学方式非常喜欢，参与积极性很高，其优越性也是显而易见的。

[1]董珂,王和平,周黛杰.多媒体在中药药剂学教学中的应用[J].教育技术，2011,5:72.

[2]魏兴民,任真,代婷.Excel在中医药统计学教学中的应用[J].高等数学研究,2013,1(16):93—95.

[3]别梅,王洪录.教师运用信息技术教学的现状与对策研究[J].教学与管理,2007,4:33-34.