高职教育中的突出问题及联动教研应对途径探讨

吴焕岭 王 伟 郭泽忠

（1.盐城工业职业技术学院，江苏 盐城 224005；2.盐城工学院 机械优集学院，江苏 盐城 224051）

为什么一些企业明确不招聘应届毕业生，为什么应届毕业生频繁跳槽，还是找不到心仪的工作，为什么高学历已经很多，可是企业还是招不到满意的人才？这些矛盾十年前为什么没这么突出。这些现状是不是与教育链中的某些环节出现问题有关呢？答案是肯定的。笔者根据盐城工业职业技术学院的实际情况，归纳总结出几点目前普遍存在的突出问题，有些问题单靠某位教师、某个部门、某所学校是无法解决的，可以尝试采用联动教研方式。联动教研是一种以教育教学实施过程中对若干所学校或一所学校中不同学科专业在发展过程中所面临的各种共性问题为研究对象，以由数校教师或跨专业跨学科教师组建而成的团队为研究主体，以课堂教学为研究现场，旨在提高教育质量和实现学校可持续发展的教研实践活动。其特点是强调共性问题的解决、跨校跨学科跨专业教师间的合作、系统化的活动操作。

1 人生价值观问题

人生价值观在整个价值观体系中占主导地位，对其他的价值观起着指导和制约的作用。一个人的人生价值观决定了其“为何而活着”以及“怎么样活着”。它不仅仅是目标的引领,同时也是在个人的社会实践过程中对周围事物好坏美丑的评价[1]。目前，大学教育中反应出来的价值观问题不容乐观，如理想信念模糊、人生信仰缺失、重功利讲实惠、个人主义倾向蔓延、贪图享乐、实用主义观念重，已经成为大学生群体的普遍现象。这个问题，不仅作为教育工作者深有感触，甚至普通老百姓也越来越认识到这个问题，给当代大学生贴上了许多负面标签。尽管每一所高校从新生入学就开始抓思想道德教育，但成效甚微。谈到这个问题，思政教育老师更加无奈，无奈之余还是要想办法去解决。如何解决？需要联动起来。辅导员、班主任、基础课教师与专业课教师共同参与，互相补充，制定对策，但前提是把价值观教育不仅放在思政课堂上，还要拓展到其他基础课与专业课程学习的课堂中，不仅仅把重点放在认知层面，更要落实在实践层面，不仅仅体现在课堂中，还要融入到学校生活的每个角落中，在校园营造创设丰富多彩的校园人文环境，再此基础之上进行价值观的引导和教育。正如德国著名的教育家斯普朗格所说：教育的最终目的不是传授已有的知识，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。

2 专业化教育过强引发的问题

专业化的培养和教育，使得学生一进入学校以后就限定在某个专业领域学习。而在高考中，不少学生接受了专业调剂，也有不少学生对专业的选择十分盲目。入学后却发现他们可能并不喜欢这个选择，或者不适合在这个专业中学习，但还得要硬着头皮学下去[2]。这样的学习效果当然也是可想而知。经济合作与发展组织公布的一项研究报告指出，职业教育“过于专业化”会弱化劳动者的长远就业竞争力。因为就业时，学生由于掌握的就业技能过于单一很怕迎接与自己专业挂钩不密切的工作岗位，觉得自己难以胜任。这都是专业化过强产生的负面结果。高职院可以尝试进行交叉学科的培养模式。长期以来我们的自然科学和人文社会科学教育一直处于割裂状态，理科和文科在中学就开始分科学习；因此理科的学生尤其需要加强人文精神的培养，而对于人文和社会科学的学生则更需要科学素养、科学精神的培养。经合组织的报告中还指出，职业教育同样不可忽视“基本及综合能力的培养”，这其中包括必要的语言和数学基础知识教育。以语言学习为例，我们会发现，很大一部分高职院学生的文字书写能力很差，写一篇学期总结，一篇一千字的文章中不经意就能发现几处错误，包括提笔忘字的现象，原因何在，答案很简单：练的少，用的少。不禁想到由中央电视台和国家语言文字工作委员会联合主办的中国汉字听写大会这档节目，收到良好的社会效应，这样的活动可以以更多的形式更加广泛深入的展开。作为高校，在不断加大英语学习力度、强调英语学习重要性的同时，是时候开发适用于大学教育的语文类教材，并将其纳入到培养方案中。毕竟，中文才是我们的母语，是每天都会用到的专业。当然还有很多类似的实例表明，专业化教育过强这个问题不是个案，是中国大学教育普遍存在的问题，国家现在提倡教育改革，我们可以实施试点改革，改革不能一蹴而就，在逐步探索中前进，在这个过程中，实施联动教研联动改革，集思广益，互鉴经验，会少走很多弯路。

3 学生学习能力的培养

具备良好的学习能力，也就是通常所说的“会学”，学生只有懂得

“会学”，才能实现“学会”，学习能力是所有能力的基础。培养学生自主学习能力是信息时代和终身学习的社会环境下现代教育的必然趋势。

但是高职高专院校仍有很大一部分学生学习能力差，被动接受知识，

不会自主学习，不会使用科学的学习方法。这个现象存在于不同的课程教学中，对个人发展影响较为直接的是专业课学习能力，由于英语在大学期间的学习时间较长，切需要进行过级考试，其所体现的具备良好学习能力的重要性更为突出。比如，很多学生考英语三级考了很多次都通不过。笔者作为班主任，对英语基础差成绩差的学生非常关注，大一时跟英语老师沟通，大二时对他们进行过专门辅导，但是效果仍旧不理想，一方面他们基础差，有过级压力，本身有想学好英语的迫切愿望；另一方面，旧的学习方法扎根太深，难以改变，甚至不愿意去改变。因此学生学习能力的培养需要老师的耐心，通过“授渔”使学生自己掌握一套适合自己的学习方法，需要老师对教学方法进行不断的创新和调整，并且不是在一门课程的学习中可以完成，而是需要贯穿于整个大学课程体系中，是需要全体教师联动完成的一项大工程，目的是提高学生的学习能力，适应社会的发展，在一个信息时代，通过自主学习跟上时代的步伐。

4 “教谁”和“怎么教”

教育工作者在执教之前，首先要清楚教谁，即教学对象，其次才是怎么教。复旦大学钱文忠教授讲，独生子女是自地球上有人类这个物种以来所出现的一个从来没有过的群体，在人类历史上，从来没有那么多没有兄弟姐妹的人在那么短时间内，有计划地出现在一个国家。我们之前所有的教育理念、教育方法、教育手段都是针对有兄弟姐妹的孩子。今天，我们的教育者在拼命反思，但是别忘了，接受教育的对象的主体已经是人类历史上从来没有出现过的独生子女群体。这些孩子，他们和我们在很多地方是不一样的。因此，尽管“因材施教”一直在提也一直在做，但是都是针对于大群体中的局部小群体，而不是广泛的受教育的大众学生群体，倘若这个问题没有意识到，是不能从根本上解决因材施教的问题的。从实施计划生育至今，已有四十年，影响了两代人，可以说产生的很多影响已经根深蒂固，要改变谈何容易。另外，许多高等职业学校采取单独招生、对口、推免、注册入学等灵活多样的考试招生录取制度。多元化的招生制度必然导致学生知识能力的参差不齐，同样需要根据学生的个人情况进行因材施教。笔者认为要改善并解决这个问题，不能急于求成，且不是一己之力可以办到，不仅需要引起从中央到地方的重视，还需要在各级部门之间形成一种联动的解决方案。

在充分了解教学对象的基础上，教学效果主要取决于教师的综合专业技术能力和教学水平。目前，在开展广泛的教学改革中，涌现出很多也很好的教学模式和教学手段，如：理实一体、模块教学、项目教学等，但仍然有很多陈旧的教学方式存在，比如照本宣科，对学生的影响是可想而知的。有一次，笔者教一门课程，准备了很多参考书来充实课堂知识点，备课较充分，可是却有学生疑惑并有些不高兴地问：“老师，您讲的内容我们在教材上找不到”。可是这门课程讲到一半的时候，他们接受并喜欢了这种教学方式，不同专业课中的知识点可以联系起来理解，喜欢思考问题，喜欢参与讨论问题，理论联系实际、举一反三、查阅资料的能力也得到了提升，一些学生在大二就有了科研的思维和行动。由此说明，教师用心与敷衍都可以上完一堂课一门课，但是对学生的影响是深远的。教师首先要有责任心，然后去尝试提升自己的教育能力，如何提升，俗话说，三人行必有我师，三个臭皮匠顶个诸葛亮，说明单凭个人是很难提升，同校与临校教师之间，专业课教师间，专业课与基础课教师间都有值得相互学习的地方，应创造条件形成联动教研的氛围，互相指导，良性竞争，相互促进，旨在实现更好的教书育人目标。

除了以上所述几点，教育工作者不能忽略家长在子女教育中所起的作用，学校不能认为收了学费就全权包揽了教育学生的责任。家庭是个人成长的摇篮和人生第一所学校，父母也是孩子最好的教育提供者。所以，对于老师对学生的影响，学生家长的影响更直接更重要。在这个问题上，院系领导、招生部门、辅导员、班主任，及任课教师应该联动起来综合反映一个学生的实际情况，反馈给家长一个真实的情况，以便家长对孩子进行引导教育。总之，现在教育当中存在的一些问题，导致当前的教育模式已经不能适应当今社会发展需要，迫切需要一些针对性强的教育改革。在改革过程中，某个人或某个部门的力量和想法是有局限性的，需要通过联动教研的途径进行解决。通过联动教研，最终可以促进教育者和受教育者的共同成长和提高。

［1］李想.当前高职大学生价值观现状研究[D].西南交通大学，2012.

［2］沈文婷.高校通识教育提高大学生创新能力的机制研究[D].西南交通大学，2009：2.