大学体育教学中“快乐体育”理念的渗透与实践

任晓燕

(河南质量工程职业学院 河南平顶山 467000)

人体是一个复杂的有机整体,生活在千变万化的自然和社会环境中,人体必须适应环境,科学健身也必须与有关的各方面配合好,学习、掌握饮食营养、生活制度、医务监督、环境卫生、运动卫生等与科学运动的有关理论与方法,才能产生效果。科学运动首先要了解自己,了解个人身体的解剖结构与生理功能,了解个人的先天遗传和后天获得,掌握自己的身体素质和各系统器官的活动,掌握个人健康状况和综合体能。学会综合评价,学会有针对性地制订个人的运动处方,并以个人锻炼为主,以集体活动为辅进行科学运动 ,促 进 健 康[1]。

1 实施快乐体育运动的目标

1.1 近期目标

教育部、国家体育总局与共青团中央在《关于开展全国亿万学生快乐体育运动的决定》中指出,“达标争优、强健体魄”应该是实施“快乐体育运动”的近期目标。《决定》还具体提出用3年时间,使85%以上的学校能全面实施《学生体质健康标准》,使85%以上的学生能做到每天锻炼一小时,达到《学生体质健康标准》及格等级以上,掌握至少2项日常锻炼的体育技能,形成良好的体育锻炼习惯,使体质健康水平切实得到提高。

1.2 远期目标

应该将“快乐体育运动”的远期目标确定为培养“自主健康型人才”,亦即动员全国亿万学生参与体育运动的远期目标,应该不仅仅是改善学生的体质健康现况,而是要全面提高学生的终身体质健康水平与终身运动的综合素质。并能完成将“快乐体育运动作为全面推进素质教育的重要突破口”的战略部署,深化我国的素质教育改革,全面提高学生的综合素质水平[2]。

“自主健康型人才”的具体培养目标是:培养终身运动兴趣,形成终身运动意识,掌握终身运动知识,提高终身运动能力,养成终身运动习惯,学会自我保健,坚持终身运动,保持终身健康。

1.3 战略目标

美国相关专家认为,发展有益、有生气的身体娱乐是当代社会的需要;英国相关学者认为,应该养成用积极、快乐的态度度过余暇;日本与韩国则强调培养和树立学生一生能够继续参加运动实践的能力和态度。综观各国体育教育思想与目标,可以发现:充分发掘个体价值,促进学生在身体、认识与情感等方面的发展,培养学生的兴趣与主动参与的积极性,树立终身体育的思想,服务于社会是其共同的特征[3]。因此,本文认为“全国亿万学生快乐体育运动”应该是一项在时间与空间方面具有长期性、整体性特征,在理论与实践方面具有科学性、实效性特征的实质性战略工程。

从“学生、家庭与社会的社会学”角度,将学生确定为战略目标对象;从体质健康教育具有“社会一致共识与认同”的角度,将培养“自主健康型人才”作为实施战略目标的突破口,以学生在家庭的重要地位与影响力,通过将学生培养成为“自主健康型人才”,影响家庭、辐射社会,让“健康第一”、“每天锻炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子”的口号家喻户晓,深人人心,从而全面提升国民体质健康水平。

2 推进快乐体育运动发展面临的困境

快乐体育运动的发展必须与社会接轨,适应社会的发展脚步,为了更好地落实开展全国亿万学生快乐体育运动,我们必须搞好学校体育教学工作,使学生从学校体育教学中感受到体育的乐趣,养成自觉锻炼的习惯,提高体育学习的主动性。但目前我国的各级学校还存在着一些与开展快乐体育运动计划不相适应的具体困难,主要表现在以下几个方面[4]。

2.1 应试教育仍是最大的障碍

虽然提倡素质教育已经多年,但高考、中考指挥棒的作用依然十分强势。部分学校为了提升自己的知名度或是影响力,自觉不自觉地将主要精力放在追求升学率上面,许多学校对学校体育往往是“说起来重要,做起来次要,忙起来不要。”甚至以应试教育替代素质教育,以“升学第一”替代“健康第一”。人们对学校体育的价值观决定了学校体育的发展观,在对待体育的态度上,学校和社会都表现了不同程度的轻视。

2.2 体育教师师资有待提高

体育教师是学校体育工作的组织者和实施者。在体育教学中如何正确处理教与学的关系。充分发挥教师的主导作用,并积极调动学生的主体作用,是改进体育教学,提高教学质量的关键。在开展快乐体育运动,对体育教师提出更高的要求,目前我国各级学校专职体育教师的配备远达不到国家规定的要求,尤其在农村学校,几乎没有专职体育教师,即使配备了兼职教师,大多数人都没有受过专业体育培训,上课也只是带领学生到操场上跑一跑、玩一玩,在操场上不出伤害事故就算完成了教学任务。所以,发展快乐体育运动依靠目前的体育教师师资状况是十分不利的。因为,只有一专多能、高素质的体育教师,才能据学校实际情况,帮助学生掌握科学锻炼身体的知识和方法,举办各层次多形式的学生体育运动会,将高层次体育比赛引入校园,积极开展竞技性和群众性体育活动,活跃校园体育生活。

2.3 学生参加体育锻炼的意识薄弱

体育锻炼意识包括人们对体育的认识、对体育锻炼的态度和情感以及体育锻炼行为的调节。体育锻炼意识是对体育本质、特性、价值、作用以及体育与人、体育与其他事物之间关系的一种自觉反映。体育锻炼意识的强弱对体育锻炼行为起着促进或阻碍作用,因此培养良好的体育锻炼意识是促进体育锻炼习惯养成的重要条件。体育锻炼意识的形成不是天生的,是人们在后天受家庭、学校的教育和社会环境潜移默化的影响以及亲身参与体育活动实践中逐渐形成的[8]。

3 建立快乐体育运动长效机制的策略

3.1 快乐体育运动应将其着眼点和着手点定位在培养学生的主体性

培养学生参加体育锻炼的积极性、自觉性和创造性,培养学生主动锻炼意识,让学生能够充分展现自我个性。所以,快乐体育运动其实也是塑造学生自我主体意识形成的过程。而自我主体意识形成使得学生能够充分享受运动中的快乐和愉悦。同时体育教师也将发挥其真正的“主导性”,使体育教学和课外活动实施过程中充满了人性的光辉,洋溢着自由、和谐、关爱、平等、有感情、有魅力的人文氛围。从而学生在这种宽松环境中,不再是“郁闷”、“紧张”和“恐惧”,他们可以根据自己兴趣爱好、需要、特长和身体素质,自主地选择适合自己特点的运动项目,形成人人参与、个个争先的良好运动氛围。

3.2 快乐体育运动应注意提高活动的趣味性,唤起学生的运动乐趣

运动乐趣在快乐体育运动中起着“火车头”和“发动机”的作用。从某种方面来说,获得乐趣和愉快的感觉是参加体育锻炼的重要原因。因此,快乐体育活动非常注重开展内容丰富多彩、趣味性大、学生喜闻乐见的体育项目和组织形式。如体育舞蹈、羽毛球、跳皮筋、踢毽子、跳格子等项目;快乐体育园地、团体广播操、趣味运动会、班级篮球赛等多种体育组织形式。在快乐体育运动实施中,体育教师为了提高活动的趣味性,首先要做到会设计生动有趣的体育教学方法。其次,体育运动有许多不同类型项目。体育教师应根据学生的年龄、性别、基础健康状况和人格等各方面情况,对不同类型项目进行有针对性的分类,同时注意内容安排的层次合理性,努力做到难易适中、多少适量[5]。

3.3 一体化组织机构的建立

纵向机制是建立学校、家庭、社区体育一体化领导小组,成员主要由学校领导、社区领导、家长代表组成,负责研究和拟定一体化体育发展工作的年度计划、规划,并组织实施,制定一体化体育教育的法规和制度,使其逐渐走向规范化、制度化。横向机制是建立学校体育与社区体育、学校体育与家庭体育、社区体育与家庭体育的协调委员会,协调委员会受一体化领导小组的直接领导,由体育教师、社区体育指导员和学生家长代表组成[10]。具体指导、协调学校、家庭、社区开展对中、小学生的体育活动,举办各类体育学习辅导活动,组织区域内体育交流活动,协调体育活动的物质资源和体育指导的人才资源等。学校、家庭、社区体育一体化教育管理模式属于区域教育社会化管理模式,从理论上讲,其组织管理的实施能够保证一体化体育教育网络正常存在和良性运转。

4 结语

总之,快乐体育运动的关键在于落实,而落实的具体表现形式是参与,也只有广大同学们的积极参与,才有强健的体魄,才能彰显出大学生活的阳光与健康,从而实现快乐体育的目的和任务。

[1]陈健.“快乐体育运动”实践研究——以广东省广州市菩提路小学为例[J].学校党建与思想教育,2013(2):85-87.

[2]熊扬名.四川省农村中小学“快乐体育运动”长效机制的研究[J].教学与管理,2013(3):95-97.

[3]叶志锋.广东地区高校开展快乐体育运动的调查研究[J].教育理论与实践,2013(3):63-64.

[4]杨枭.“快乐体育运动”背景下大学体育课程评价新理念[J].中国成人教育,2013(2):186-187.

[5]林克明,石庆福.高校快乐体育运动会发展研究[J].体育文化导刊,2013(2):99-102.