中专体育教学中如何培养学生的学习兴趣

董顺波

(丰县中等专业学校 江苏徐州 221700)

作为人学习的源动力,兴趣对人们学习的情绪和效果产生了直接的影响,同时也影响着他们的实际行为。可以说,在体育教学当中,培养学生的学习兴趣不仅仅是为了服务教学目标,同时也是为学生终身体育锻炼打下基础。作为中专学校的学生,其中“后进生”、“学困生”占据了绝大部分,在众多学科中,他们对体育课可谓是情有独钟,也喜欢产生体育活动。所以,教师就应该懂得抓住这一教学现状,将学生体育学习兴趣作为契机,以此来激发学生体育学习积极性,提升学生的身体素质。

1 体育兴趣的概念

体育兴趣指的是学生在面对体育运动的时候所表现出来的积极情绪及积极的倾向,同样,也是学生参与到身体运动以及培养出终身体育锻炼习惯的一种选角条件。提升体育学习兴趣,才能够将中专体育教学的课堂气氛激活,从而满足中专体育课堂教学提出的实际要求。学生的兴趣主要是随着体育运动进行的,并非是根据学生的意志转移进入到了中专体育教学的内容与教学过程中去,从而将学生对于体育学习的兴趣激发出来,这样才有利于学生学习主动性的激发,将体育教学的整体教学效果加以提升,就体育教学的实践来看,学生对体育学习兴趣的高低一般会受到教师的教学因素、学生自身的喜爱程度、教学的因素以及考核机制等多个方面的影响。因此,培养学生体育兴趣的爱好,并非是单独看重某一个方面就能够将其完善的,它是需要多个方面的相互融合之后,才能够确保其达到激发体育兴趣,提升体育教学成效的目的。

2 中专学生体育学习兴趣的阶段性

2.1 有趣阶段

这一阶段主要是因为学生好奇心、知识缺乏以及外部刺激产生的新颖性所引起的,具有易转移、没有中心点、广泛的特点。随着熟悉与了解新异的刺激,学生的兴趣也会随着下降,甚至是完全消失。对于中专学生而言,有趣阶段指的是他们觉得这一些项目还存在一定的乐趣性,但是对于自身的能力、诱因等都缺少客观的估计。所以,有趣阶段对于中专学生的体育学习兴趣培养作用性相对欠缺。

2.2 乐趣阶段

在好奇心的吸引下,中专学生开始有目的性、有意识地选择体育锻炼,通过体育锻炼,能够提升自身的体制,可以增长体育技能,在紧张的体育活动下,学生的的成就感、交往以及认可度都可以获得不同程度上升,从而产生充实的情绪体验,对于体育教学的认识也逐渐趋于成熟,从最初广泛地喜欢体育项目逐渐减少。兴趣出现了集中与稳定的状态,这样的学生也就进入到乐趣阶段中。

2.3 志趣阶段

在经过系统的学习之后,部分学生掌握了一定的体育知识与技能,在部分项目上表现尤为突出,在面临人生道路的选择上,有一部分中专学生就会投入到体育事业中,进一步探索体育科学,希望可以创造出更多的优异成绩。这一阶段就称之为志趣。而志趣又是兴趣发展的最终阶段,也是为体育事业建立坚实基础的环节。

对于体育学习的三个阶段,不仅有一定区别,同时也存在相互的联系,也可以相互转化。所以,在教学中,教师应该根据中专学生本身的特点,通过不同的措施,来培养学生的体育学习兴趣,将体育教学当做一项重要的任务来抓,真正会选择体育事业的必定是少数,所以,开展中专学生体育活动,更多的是将乐趣作为前提,从而培养学生的体育学习兴趣。

3 中专体育教学中学生体育学习兴趣的途径

3.1 懂得寻找兴趣

中专体育教学的宗旨在于将“愉快教学”落实与贯彻,让学生体会到体育教学的快乐。针对中专学生本身好动、爱好新鲜感的特点,在教学中就可以采取多变的教学方式与教学手段,以此来激发学生的体育学习兴趣。所以,在中专体育教学中,应该摒弃单调的模式,让学生在自由、宽松的氛围中区体会体育活动的严肃与活泼,从而产生愉悦的情绪,让其充满信心,以饱满地热情投入到体育活动中。比如:在准备环节,慢跑是非常枯燥的,这时,就可以通过一些小游戏来代替单一的跑步。另外,在“愉悦”上,教师也需要下足功夫,只要能够让体育教学体现出活动性、娱乐性、游戏性,能够激发学生的求知欲,那么体育教学就算是成功的,就能够奠定基础。

3.2 扩大之势范围,不断丰富教学内容

丰富的教材内容能够吸引学生的兴趣,让学生产生渴望学习到新知识的需求。作为教师,应该不断地丰富自身的知识储备,将教学内容联系到趣味性、科学性与合理性。另外,在体育教学中,教师还应该为学生讲解知识在实际生活中的作用,为学生介绍学科的发展情况,将学生课外的知识范围拓展,以此来培养学生的学习兴趣。

3.3 发展运动技能,注重知识积累

只有不断地积累体育知识,让学生的运动技能发展达到一定的标准,才能够让学生对体育活动产生激情。比如:在体育报的评选活动当中,很多中专学生对于体育知识可以说是一无所知,不了解体育界各项运动当中拔尖的人才,那么对于评选活动就不会产生兴趣,但是,反之情况下,学生的兴趣就是非常高。

对于中专学生来说,所培养的不单单是学生体育学习的兴趣,更重要的是能够将兴趣转化成为实际的体育活动。想要满足这一点,就需要让学生掌握一定的运动技能,并且还需要提高技能的水平。比如:很多中专学生在看到同伴打球时,自己也希望参加,但是因为不会打或者是技术水平太差,怕被嘲笑,受到指责,因此,兴趣就只有停留在关心与观看之上。而活动在运动场上面的学生,之所以活跃性较高,主要就是因为他们掌握了一定质量与数量的运动技能,因此,加强学生知识的积累,发展学生的运动技能,就可以帮助学生保持稳定的体育学习兴趣。

3.4 优化师生之间的关系

在中专体育教学中,考虑到教师因素可能对学生的体育学习兴趣产生影响,所以,树立新型师生关系,优化师生关系也有利于体育学习兴趣的培养。确立新型师生关系主要是让中专学生提升自主意识,能够独被人理解的特点所决定的。教师和学生之间建立出公平、理解、相互沟通的新型师生关系,不仅有利于学生对教师的尊重,同时也有利于体育课堂氛围的营造。在师生关系的优化中,教师一定要注意到学生才是主体的教学模式,在体育活动中,通过实际的活动参与、情境的创设,让学生在教师的引导下完美地体现出自身的优,从而提升体育活动参与的积极性。师生关系得以优化之后,再用于中专体育教学,相当于为学生创造了更多的练习与学习的机会,让体育课堂充满生机,从而帮助学生学习兴趣提升。

3.5 优化体育教学评价机制

对于中专体育教学活动而言,建立教学评价的基础不是学生在运动过程中所取得的成绩,而是关注学生的发展。这也就决定了目前的中专体育教学的评价机制应该更多去关注学生的发展潜能,能够对学生参与体育学习的全过程有一个整体性的评价。就拿体育课堂教学的评价而言,针对学生实际的体育技能、技术的掌握情况,就可以对学生的不足之处做出相应的指导,并且通过相应的文字、语言的激励,帮助学生体育学习兴趣的提升。通过体育课堂教学评价方式的优化,就可以让学生明白自身在体育学习当中还存在哪样不足,明确自身需要努力,前进的方向。针对每一位学生的个体差异,也可以通过教学评价机制帮助学生学习自信心的梳理,对体育学习过程有一个全面的认识,以此来激发学生体育学习的积极性与主动性。

4 结语

在中专体育教学当中培养学生体育活动的参与、学习兴趣是一个动态化过程,只有凭借教师、学生等主体,通过多个方面的不断努力才可以完成的一项任务。对于我国体育事业发展而言,作为后备军的中专学生,更应该懂得体育专业知识学习以及实践技能培养的重要性,以此来提升自我身体素质,养成良好的体育锻炼习惯,促进自身全面、健康的发展。

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