孙子兵法谋略思想与体育教学①

朱永军 杨圣涛 常杰

（德宏师范高等专科学校体育系 云南德宏 678400）

《孙子兵法》由我国春秋时期孙武所著，是世界上最早的古代军事名著，它的问世，不但对我国的军事思想产生了重大的影响，对世界军事思想的发展也起了巨大的推动作用，素有“世界古代第一兵书”、“兵学圣典”的美誉。除此之外，它在哲学史上也占有相当大的比重，是我国璀璨文化遗产中的瑰宝。

如今孙子兵法的精神不仅受用于军事，在政治、经济、外交、教育、管理等方面也有着重要的借鉴作用。体育教学虽然不是战争，但同样需要运用智慧和谋略，去指导教学实践，培养学生，以达到教书育人之目的，本文的主要目的就是探讨，如何运用孙子兵法的基本思想和观点去指导现代的体育教学。

1 未战庙算谋略思想

孙子兵法在其首篇《计篇》，提出了统摄全书的重要理论，可以说为整书的总纲。曹操对“计”的解释为“计者，选将、量敌、度地、料卒、远近、险易，计于庙堂也。”由此可知，此处的“计”，实指“庙算”，即君臣在庙堂上进行的军事战略筹划。

《计篇》末尾还提到“夫未战而庙算胜者，得算多也，未战而庙算不胜者，得算少也。多算胜，少算不胜，而况于无算乎！吾以此观之，胜负见矣。[1]”意思是说，还未交战，“庙算”阶段便能预测某方能取胜，是基于它筹划周密，取胜的条件较多；“庙算”阶段便能预测某方不能取胜，是因为它筹划不周，取胜的条件缺乏。战略筹划周密就有可能取得胜利，战略筹划不周密，就不可能取得胜利，更何况不作筹划呢！我们依据这些观察，谁胜谁负就会一清二楚了。

孙武的这个指导思想深受后世兵家重视，《古今图书集成》说：“先谋后事者昌，先事后谋者亡。”《百战奇略》说：“未战之时，先料将之贤愚，敌之强弱，兵之众寡，地之险易，粮之虚实，计料已审，然后出兵，无有不胜”。

同样，在体育教学中，“先谋后战”的“庙算”思想也是取得教学成功必须遵循的原则。只有做到了“先谋后战”才能做到“运筹帷幄之中，决胜千里之外”。“庙算”的内容孙子在《计篇》中把它总结为“五事”、“七计”，“五事”指道、天、地、将、法等五大要素，“七计”指：“主孰有道？将孰有能？天地孰得？法令孰行？兵众孰强？士卒孰练？赏罚孰明？”。

同样，在体育教学前，体育教师也必须通过主客观条件的“五事”、“七计”的分析比较，对体育教学中存在的各种情况周密考虑，因此制订合理的教学计划和选择正确的教学策略。体育教学的中的“五事”、“七计”可用图1表示。

体育教师上课之前的“庙算”不是闭门造车，更不是纸上谈兵，而是因时因地制宜，从实际出发，最大限度地发挥人的主观能动性。因此，体育教学“庙算”的过程，实际上就是解放思想，实事求是的过程，是改革创新的过程。

2 知彼知己谋略思想

知彼知己谋略思想是孙子在《谋攻篇》提出的根本的作战指导原则，也可以说是孙子兵法对《计篇》的进一步简述，目的是为了显示该思想的郑重。也是孙子兵法军事思想的精华之一。

刘庆说：“‘知彼知己，百战不殆’是《孙子兵法》关于战争知行关系最著名的观点。它包括，第一，知是战的前提和基础。打打仗不能糊涂、莽撞，敌情不明。‘明君贤将所以动而胜人，成功出于众者，先知也’《用间篇》只有了解影响战争的诸要素情况，才能做出正确的战争决策，奠定胜利的基础，将帅也才能成为真正成为‘成功出于众者’的贤明之将。第二，要‘全知’、‘详知’。成狭义上说，‘知彼知己’，包括知我军和知敌军。但从广义上去理解，它应当包括一切与战争有关的信息，如敌军我军、天象气候、自然地理、诸侯盟友，等等。其中了解敌情是第一位的，但对其他情况的掌握也不可或缺。对战争信息不仅要知全，也要知详。因为在战略决策时，要用‘五事七计’来详细分析比较敌我政治、经济、军队建设、将领才能、治军训练以及地形地貌等各方面的情况。具体作战时，还要以用间、策之、作之、形之、角之等手段，了解敌人的作战企图和军队部署。对自己的军队，将帅也要对部下能力、军心士气，是否‘得地之利’，‘得人之用’等情况要烂熟于心，打起仗来方能‘动而不迷，举而不穷’《地形篇》。甚至在攻击敌人之前，还必须‘先知其守将、左右、谒者、门者、舍人之姓名’《用间篇》，以便实施用间和反间活动。第三，即要知敌天地之情，也要知道战争活动的必然规律，了解‘致人而不致于人’、‘示形动敌’、‘以众击寡’、‘避实击虚’、‘因敌制胜’等用兵原则。对这些原则的运用，当然要以先知为条件，但它们本身也是人们的认识对象。只有了解战争规律，掌握和正确运用用兵原则，按照规律制定自己的作战方案，才足以战胜敌人”。

值得提出的是，目前社会上有人把“知彼知己”说成“知己知彼”是不科学的。原因是孙子在了解信息时，一贯主张把了解敌人的信息放在首位，因为它的难度较大，所以要知彼在前，知己在后。

在体育教学中，“知彼知己，百战不殆”同样具有普遍的指导作用。体育教师为了达到教学目的，完成教学任务，同样也必须先“知彼”。体育教学中的“知彼”包括以下几方面的内容：首先，体育教师要熟练掌握体育教学规律、人体生理机能活动变化规律、运动技能形成规律及儿童青少年生理心理发展规律等。其次，体育教师应了解学生的身体素质状况、技术水平、思想状况、学生之间的人体差异及班级的班风、学风、对体育课的认识和态度等。最后，体育教育还应该了解教材的内容、教材的重点和难点，以及学校的器材场地设施等情况。

除了“知彼”，体育教育还应对自己有自知之明，包括自己的知识结构、运动能力、教案的准备、教学过程的设计、教学水平、教学方法的选用、科研能力等。然后教师再将“知彼”和“知己”的情况结合起来进行备课，只有这样才能做到因材施教,取得良好的教学效果。

3 攻心至上谋略思想

《孙子兵法》不但强调天时、地利、兵器等客观因素在战争中的作用，更强调将士的情绪、情感、性格特征、精神面貌、作战能力等心理因素在战争中的作用，孙子兵法中对战士的作战心理、将帅心理和群体心理都有十分精辟地论述，印度的军史学家萨尔卡认为“孙子是提出心理战的第一人”。“攻心至上”是由《孙子兵法·谋攻篇》中“不战而屈人之兵”这一将帅用兵艺术最高境界的全胜思想引申而来的。三国诸葛亮南伐时，马谡在给他提出的建议中称：“用兵攻心为上，攻城为下；心战为上，兵战为下。”诸葛亮采纳了他的策略，七擒七纵孟获，果然达到了长治久安的效果。

如果我们把体育教学比作一场战争的话，那么我们也要遵循攻心至上的思想。一部分体育教师经常抱怨，学生学习积极性不高，太难教了。其实，这很大一部分责任在教师自己，我国老教育家陈鹤琴曾经说过：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。如果体育教育善于做思想工作，让学生彻底认识到体育锻炼的重要性，并让学生体会到体育的乐趣，学生的学习积极性自然会提高。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”体育教师不仅要让学生成为“知之者”，还要让学生成为“好之者”，最终成为“乐之者”，把体育锻炼变成一种自觉行为。

对于体育教学中出现的问题，我们一定要对学生的心理进行研究，思考学生的动机，站在学生的立场体会学生的感受，然后对症下药，采取措施。方式方法要温和，但是要正好命中要害，犯了错误的学生，自然会乖乖认错，这比苦口婆心的说教和强行压制更让人心悦诚服。

4 正合奇胜谋略思想

奇正是孙子兵法用兵论的核心范畴。《孙子兵法·势篇》言：“三军之众，可使必受敌而无败者，奇正是也。”、“凡战者，以正合，以奇胜。”、“战势不过奇正，奇正之变，不可胜穷也。奇正相生，如循环之无端，孰能穷也？”孙子兵法本身对“奇正”没有展开论述，结合后人对此注疏来看，“正”主要是指常规战法，“奇”主要是指特殊战法，而兵力部署、明攻暗袭等无不与之有关，在攻守、进退等范畴中也可体现出它的原则。因此，可以将“奇正”引伸为特殊战术与常规战术，以及机动灵活、出奇制胜的作战方法。

这种“奇”、“正”结合，出奇制胜的观点和思想，对于体育教学来说，也是完全适用的，我们主要以教师的正面教学来面临学生，但在进行具体的教学工作时，却常因教材、学生及其他不可预测的因素而灵活采用不同的教学方法来实施体育教学，正所谓“教有常法而无定法”，与宋朝岳飞所说的“阵而后战，兵法之常，运用之妙，存乎一心”有异曲同工之妙。其次，现代心理学研究也表明，12岁以上学生的注意力一般可持续30min左右，年纪越小注意力持续时间越短。因此，在体育课堂上教师如果持续使用一种教学方法或练习手段，学生会感到枯燥乏味，学习兴趣大大降低，注意力则更易分散，从而降低教学质量。所以，体育教师在教学过程中要根据不同的学生及教学内容，采用不同的教学方法，如自主教学法、游戏比赛法、启发式教学法、探究研究法、情境教学法等，或者及时变换练习形式，给学生新颖的感觉，以提高他们上课的兴趣和积极性。

5 结语

《孙子兵法》的内容极其丰富，其包含的战略战术思想不但博大精深且极具前瞻性。这其中的大部分战略战术思想对于今天的体育教学都有很好的借鉴和指导作用，我们应该对这些战略战术思想及哲学思想进行深刻地剖析，以便把它们更好地应用到今后的体育教学中去。

[1]孙武.孙子兵法[M].陈曦,译.北京：中华书局，2012.

[2]朱永军,杨圣涛.孙子兵法将帅之道与排球教练员素质[J].教育教学论坛,2012(1).

[3]唐国梁,肖渊实,杜龙全.《孙子兵法》在体育教学中的运用[J].曲靖师范学院学报,2004(3):80-83.