浅议兴趣教学法在高职乒乓球体育教学中的应用

刘翠兰

(湖北交通职业技术学院 湖北武汉 430079)

我院体育选项课教学开设有5年以上,前几年大多数是以班级为单位进行分班上专项课,最近2年则是打破原有的教学班级在网上选项,按照学生兴趣和体育运动项目,重新分成不同教学班级,这样改革最主要的出发点是为学生终身体育锻炼打下基础。但是,在调查中发现由此产生的矛盾也逐渐浮出水面。原因无外乎如下几点:一是学生缺乏重视,接触体育运动项目少。二是从众心理的影响。三是教师队伍分配不合理。有的体育项目由于教师队伍的人数多,开设班级就多,教师人数少,开设班级就少。体育项目班级人数也有限制,直接导致本身喜欢该项目的学生选择不了自己喜欢的项目,从而选择了其他项目。

1 乒乓球教学中理论知识与实战技术结合必要性

乒乓球作为我国的国球,在高职院校里也成为广大同学们喜爱的运动项目,也成为学生进行体育锻炼的有力工具。最近几年我们在乒乓球教学中让学生学习了乒乓球推挡、正反手攻球、搓球、发平击球及发旋转球的技术。理论知识毎学期只有两学时,所以技术知识和比赛规则了解的很少,这就势必造成大学生在刚入学的时候对乒乓球运动的兴趣不浓。所以,我们高职院校在进行乒乓球教学的时候,不仅要教会学生基本的乒乓球运动的技术,还要教给他们乒乓球运动的基本技术知识和比赛规则,以此激发大学生对乒乓球运动的热爱和喜爱。彻底改变过去那种只重视乒乓球技术教学,忽视乒乓球运动知识和比赛规则的教学的思想,这对于提高乒乓球教学的整体水平有很大的推动作用。

2 兴趣教学法在高职乒乓球教学中的独特作用

通过本课题的研究,使学生在愉快的乒乓球学习中体验到运动的内在魅力,领悟乒乓球运动的奥妙,达到激发兴趣、塑造个性,培养能力,以充分满足其终身体育的需要。同时兴趣教学也可以在教学中起到重要的影响作用,能带来乒乓球教学理念的变革,带动一部分教师共同探索高职乒乓球教学的有效实施策略。兴趣教学直接要求我们要探索符合《体育课程标准》要求的模块教学的基本理念,提升模块教学研究的理论水平;构建、完善和推广不同水平学段乒乓球模块教学的框架和操作策略,从而推进体育课程与教学改革,摸索整合出一套适合高职阶段乒乓球教学的教学方法,充分发挥原有体育课的特色,逐步形成高职低、中、高水平乒乓球模块相结合的教学特色。

3 兴趣教学法在高职乒乓球教学中的具体运用

3.1 注重激发低水平学段学生的学习兴趣

很多学生由于中学教育阶段受到的体育教育普遍偏低,所以让学生学好乒乓球的重点是激发兴趣、指导学法、培养习惯。《课程标准》以激发学生运动兴趣为基本理念,因而趣味性是选择教学内容时应首先予以考虑的因素。对技术性和专业性较强的项目,可以采用多种多样的教学手段和方法。如简化规则、改进方法、改变场地、器材等,来激发学生的兴趣,使其积极参与,这主要靠教师的教学创新能力来实现。低水平学习阶段的主题目标是帮助学生从“被动学习”向“主动学习”过渡,充分发挥自己的潜能和主观能动性。

根据学生的水平差异,用自颠球练习来学习基本技术,并根据走动自颠、对墙颠或者转圈颠球等方式来设计相关游戏和趣味练习,培养学生参与该项运动的兴趣,同时提高学生的协调和灵敏素质。

（1）初级水平:利用乒乓球的抛接和颠球等各种手段,体验乒乓球带来的乐趣。

①熟悉球性组合练习;连续向上颠球;正反面交替颠球;分小组行进间颠球比赛。

②正手定向击球;击回飞来球;连续对颠球;绕乒乓球台颠球;前后走动颠球。

(2)中级水平:利用游戏方式击打固定路线球对墙练习,培养球感。并能够利用所学技术参加对墙颠球比赛。

①对墙先固定位置近距离颠球;移动颠球;颠击过顶球;颠击过顶斜线球;各种方式对墙颠击球;合作对墙颠击过顶球。

②各种方式连续击球;趣味对击球;快速移动击球;合作击球比赛。

3.2 强调教学的整体性和创新性

整体设计教学,有利于教师整体把握教学内容和教学进程以及对某一项内容有一个更为充分和全面的认识,而运动技能的提高又将引导学生学习的兴趣,调动学生学习的主观能动性。同时,体育教学还有利于学生得到更充分、更完整的运动体验,感受合作与竞争,感受运动的乐趣。这样不仅有助于学生身心及个性品质等得到全方位提升,而且有利于跨领域学科之间的融汇和贯通。

3.3 广泛采用分层教学和考核

3.3.1 教学分层

老师可以给学生们组织一些相互交流的活动,让学生们形成互帮互助的氛围,充分发挥学生之间的帮、扶、带的作用,积极调动各个层次学生的学习兴趣。

(1)基础比较好的学生:虽然基本掌握乒乓球技术,但是实战方面依然较差。素质和心态一般,但对所授的课程都能接受。因此教学课中采用完整教学法进行授课,紧扣教学大纲的基本要求并且结合实际情况来指导学生的实战经验。同时更重要的是引导他们的“灵感”,使他们能从容地完成本次课所学的内容,这一组应重点抓,提高他们的学习质量。（2）要求学生按小组进行乒乓球比赛,在互相切磋中总结经验,找出问题,并及时请教老师指导并加以解决。基础较差的学生:在整个教学过程中每个学生所在的组并不是一成不变的,应根据教学阶段变化的规律及学生技术水平的变化。进行必要的调整。①步法练习:并步、单步、跳步、跨步、侧身步、交叉步及组合步法。②熟悉球性练习:握拍托球、颠球、对墙击球、双人相对击球等方法。③要求掌握正手抽球、反手推挡、左推右攻技术、正手发平击球、学会发旋转球、搓球技术。④按教师的要求进行徒手练习,掌握正确的动作,形成动作定型。(3)根据学生水平的变化,对学生的分组水平进行实时调整。针对学生的水平变化合理地对学生的分组以及搭配进行调整可以提高学生积极上进的奋斗精神,增强学生学习兴趣和钻研精神,调动学生学习的积极性。分组教学虽更适合学生水平特点,便于因材施教,但也并不是完美无缺的。随着教学进程,各小群体在老师的精心施教下,群体中又会出现一定的分化。这种分化主要是冒尖和落后的特殊现象,人数不多,但对整体教学质量的提高有着至关重要的影响。

3.3.2 考核分层

(1)考核内容:①知识与技能:乒乓球知识和方法的掌握与运用。②学习态度:学生在乒乓球课上的出勤与表现。③情意表现与合作精神:控制自己情绪的能力,以及意志品质与合作精神的表现。

(2)考试内容标准如下所示。

①技术考核内容:35%（发球、推挡、正手抽球、左推右攻）。

②技评内容:35%上步正手抽台内球—侧身抽球—反手推挡—跨步抽球—反手推挡。

测试方法:从考生完成全套技术动作的准确性,连贯性、步法移动速度的能力等方面进行考核,由教师进行测试技评评分标准。优100～86分：步法移动速度快；动作协调连贯性好；能熟练完成全套技术动作。良85～76分：步法移动速度较快；动作较协调；能较熟练完成全套技术动作。及格75～60分：步法移动速度较慢；动作基本协调；能基本完成全套技术动作。不及格(59分以下)：步法移动速度慢；动作不协调；不能完成全套技术动作。

③理论知识:10%。

④考勤与课上表现:20%。

4 结语

随着时代的发展,人们对于高职院校的学生要求越来越高,乒乓球运动最具有代表性的体育项目之一,还有很多需要完善的地方。但是分层教学方法的实施,能够在提高学生乒乓球技能的基础上,同时对学生们的身心发展也具有重要的作用,它能够培养学生们的团队精神、互帮互助的精神,有利于学生整体素质的全面发展。总之,高职院校乒乓球教学不但要使学生掌握基本的乒乓球技术、了解乒乓球的比赛规则和裁判法,还要求我们体育教师创新教学方法,提高学生学习的兴趣。

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