小学语文阅读教学应采用的方法

李月清

阅读教学方法是完成小学语文阅读教学目标的重要手段，采用什么样的教学方法要按小学语文教学的目标和内容具体确定。语文阅读方法是教的方法与学的方法的有机结合与统一，是教学策略和教学过程的具体化。语文阅读教学的方法是多种多样的。本文从小学语文阅读教学中教师教的活动进行方法分析。

一、串讲法

“串讲”即连接、贯穿式的讲解。串讲法是语文传统的教学方法。主要是教师讲、学生听，容易形成课堂教学“一言堂”的现象，难以调动学生的学习积极性，在现在的小学语文阅读教学中逐渐减少。而作为一种方法，串讲法也有其存在和开发价值，对那些学生必须领会的重点、难点，还是要运用串讲方法，注意用简洁明了的语言进行串讲。

二、谈话法

目前，在语文课堂内，谈话法也经常为教师广泛采用。但是，谈话法在推广过程中也产生了一些负面影响，例如，所有语文新课讲授都采用谈话法，而不管学生对语文教材内容是否理解。对教师提出的问题，学生不经思考就能回答对，完全是为了提问而提问，这就毫无启发意义。也有的教師将谈话法片面理解成问答式教学，课堂内一问一答，尽管非常热闹，课堂气氛活跃，而效率却较低。这些现象的发生，并不是谈话法本身的缺点，是部分教师对谈话法理解片面或运用不当导致的。

在语文教学中采用谈话法一定要注意以下几个问题：一是提出的问题一定要有思考价值，并要切合学生的实际，难易要适度；二是提问要有目的性，不可过多而使学生机械性回答，疲于应付，挤压了学生读书、思考探究的时间；三是提出的问题要有层次，面对不同的学生，要防止发生少数优等生作答，多数学生充当观众的现象；四是提出的问题既可以是由教师提出的，也可以由学生提出的；五是提出的问题不能仅限于文本内容，还一定要指向文本的语言形式，不然，就背离了“学习母语”这一语文课独担重任。

三、讲读法

语文教学讲读法是将诵读、讲解、指导、练习结合进行的一种教学方法。讲读法能帮助小学生初步掌握阅读方法，掌握字间句篇的基本功。必须把学生的实践活动放在重要的位置上. 由学生自己多读、熟读，自己感受、思考、分析、概括、巩固、运用所学的内容，充分调动学生学习的积极性和主动性。在讲读法中，读是基础，议是关键，练是手段，讲是贯彻始终。讲解只起引导、解惑、总结的作用，练习是为了把学到的知识转化为技能，二者都是手段，学生读写能力的培养才是目的所在。所以，学生在教师指导下的朗读课文、默读课文、背诵课文是讲读课的主要活动。

四、品味法

“品味”是在理解的基础上，对课文的内容和形式进行文学欣赏和评价，学生的阅读理解也往往伴随着欣赏和评价，再小的学生在阅读作品时也会产生喜欢或不喜欢的感情。因此，现行语文课程标准按照不同学段学生的年龄特点和认知水平，要求学生初步感受作品中生动的形象和优美的语言，分析课文的表达形式，领悟意蕴和写作方法。

语文阅读教学中运用品味法应注意以下几点。一是由于小学生年龄尚小，认识水平较低，其欣赏与评价处于初级阶段。品味毕竟是较高层次的阅读，有浓郁的文学阅读色彩，因此，在教学中占用的时间不可过多。对小学生来说，从不会到会，从不熟练到熟练，从读懂儿童读物到读懂科学普及读物、历史传统教育读物，才是小学阅读教学最重要的任务。二是品味文学作品，往往是“只可意会，不可言传”的。品味重在感悟、感知、启发，可以通过朗读表现，若要求学生用语言表述自己的意会或感悟，经常会弄巧成拙。三是尊重学生的心理特点和个性。小学生有自己的精神世界活动形式和认识事物的方法，在欣赏和评价作品时，教师要对充满童性的想法予以理解和鼓励。四是教师应引导学生提高欣赏能力和评价水平。并给予适当地点拨和引导，与他们平等地交流各自的阅读心得、体会。

总之，在小学语文阅读教学中，运用串讲法、谈话法、讲读法、品味法，要从学生的实际出发，可以单独运用，也可以综合运用，以达到教学目标。

（黑龙江七台河市茄子河区中心河学校）