探究生本英语课堂自主学习策略促进学生成才

谢丽红

摘 要：在小学英语课堂上，引导学生运用自己的方法和实践来完成教学任务，生本英语学习是学校给学生创造的一个展示自我的平台。这个宽松的教学模式就是课堂交还给学生，他们可以独立自主地支配课堂时间，在教师的引导下快速地掌握学习方法，不断提高成绩，增长学习能力，促进学生成才。

关键词：激发；调动；引导；兴趣；成才

“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”，教师要引导学生采取切实有效的学习方法，把课堂时间还给学生，在实践活动中提升他们的素质。我通过跟学生接触得出：生本课堂上师生之间进行的Free talk中，要破除程式化的严肃，深入挖掘孩子的思维，让学生的心声表达出来，激发学生在课堂上的参与度。小学生的特点是兴趣会随时迁移，他们对事物的热情度会随时间的推移而降低，他们的注意力持续不了很久，这对于英语学习来说是不利因素。但是由于小学生的好奇心比较强喜欢表现自己，教师只要调动起他们的这个特性就能让学生做课堂的主人，在教师的引导中，课堂是学生为主，他们会处于兴奋的学习状态，这种情景教学刺激学生的动手、动脑能力，當调动起他们的感官后，课堂氛围就会变得活跃，教材内容会让学生拓展到生活实际中，能够促进学生成才。我们通过在课堂上的尝试和探究，发现“引导学生自主学习的生本课堂”颇有成效，那么在英语教学中如何进行生本课堂的教学呢？

一、教学手段另辟蹊径

我的生本课堂中，学生是完全自主学习，我根据教学大纲设置一系列的教学目标，在不同的教学环境中，英语课堂上的模式也是不一样的，有的需要学生问答，有的需要学生表演，还有各种对话等不同的教学情境，这种方式让学生在没有压力的前提下主动参与，积极表现。学生的积极性被调动起来之后，用快乐的心态来学习英语，他们不再觉得英语单词难背，我通过生动鲜明的场景让学生把枯燥的英语还原到生活，这个过程不但加深了书本上的抽象知识，还让学生知道了外国的一些风俗习惯，开阔了他们的视野。学生的进步离不开正确的教学手段，当课堂还给学生的时候，他们在学习的过程中成长是飞速的，丰富多彩的教学手段让学生个性得到张扬，增加了他们的学习兴趣。课堂上的大部分时间和空间都留给学生，教师只做引导和点拨，这样避免整体划一，扼杀学生的特长发展。当学生思维活跃后，他们会轻松地记住想要学习的内容，真正成为课堂的主人。这样教师会变得轻松，不会再被学生牵着鼻子走。

二、培养良好的学习方法

传统的教学模式是灌输式的，学生的预习效果不见成效，因为学生在预习英语知识的过程中会遇到很多障碍，一些新旧单词的联系不能熟练掌握，很多新知识不能很好地在课前预习。教师这个时候就要帮助学生掌握一个好的学习方法，让学生学会课前预习，这样课堂效率会大大提高。我要求学生在学英语的时候养成良好的习惯，每天都大声诵读，在预习的过程中哪里出问题补哪里。通过长期训练，他们在预习环节就能独立完成知识储备。很多学生会通过自己的方法，掌握英语知识，这样激发了学生的发散思维。当他们有了好的学习习惯后，学习英语的过程让他们觉得轻松了，自然投入的环境让学生从机械的背诵、呆板的做题、单调的诵读、紧张的考试中解脱出来，学习的疲劳感一旦解除，就会快速地理解课文的对话、情景和内容，这样的英语语言环境和学习效果正是我们所期待的。

三、调动学生在课堂的参与度

生本的英语课堂是表演的舞台，大多数教师往往怕学生自学效果不好，总是限制他们的各项活动，在这种情况下不能让学生真正地发挥自己的潜能。我们如果在课堂上运用多媒体教学来提高学生的参与度，让形象生动的外语场景再现，当声像结合，就会激发小学生好奇心、求趣度、求新意的特性。我为了加深学生对英语的理解，让学生以小组形式根据课本自己制作多媒体动画，培养了他们的团队意识，学生之间的相互交流配合也变得默契，这样的环境中学生更愿意参与。例如，我会带学生体会外国的餐桌礼仪，在跟着课件中的讲解设置英语对话，学生的积极性被激发出来，他们在角色的扮演中体会到了快乐，当学生充分展现出自己的才华后，他们会得到一种满足感，一种成就感。

四、创造活跃的学习氛围

我们一直倡导教师的定位是学生学习的合作者、课堂的引导者和活动的参与者。上课的时候不只是教师传授，学生呆板地听讲，而是一个师生互动的过程，课堂是感情沟通的桥梁，教师将学生的消极心态去除，营造出一种民主的、和谐的、轻松的、愉快的教学氛围。我会仔细地观察学生在课堂的表现、注意跟他们的情感沟通，当教师主动与学生沟通的时候，就和学生建立了一种平等、合作的关系。教师在讲课的时候切记不要过于严肃，对学生急于求成是不行的，我在课堂上对回答问题的学生会经常说“Very good.”“Well done.”“Great！”等，这些肯定学生的评价一定要及时传递。

总之，小学的生本英语课堂一是要以学生为主，学生在课堂上充分发挥自己的语言天赋，在“亲其师，信其道”的过程中愉悦地接受知识。生本课堂不是即兴发挥，不是说说就能得到良好的教学效果，更不能让学生无限度地发散思维，而是通过我们的不断启发、正确引导，帮助学生打造一个良好的学习空间，当学生的独立性、差异性得到充分展现时，会让学生快速地掌握书本知识。真正的做到 “教是为了不教”。因此，我们在教学过程中，要为学生营造自主的学习课堂，这个生本训练的过程是漫长的，只要我们坚定信念，一定会达到预期的效果，一定会促进学生成才。

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（浙江省乐清市虹桥镇第八小学）