初中语文作文教学刍议

王玲

摘 要： 作文是人们系统地表达知识和经验、思想和感情的书面语言形式，也是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。它既是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。重视作文教学的训练，提高学生写作能力，是目前语文教学亟待解决的问题。作者谈了三点关于写作教学的思考，和大家一起探讨：一是引导阅读，积累材料；二是多思多写，熟能生巧；三是指导方法，文采飞扬。

关键词： 初中作文教学 阅读 多思多写 写作方法

作文是人们系统地表达知识和经验、思想和感情的书面语言形式；作文又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的是作文。作文教学是语文教学的一个非常重要的组成部分，在考试中占有40%的大比例分数，那么如何才能提升中学生的写作水平呢？下面谈谈我的几点体会和做法。

一、引导阅读，积累材料

要提高学生的写作能力，必须提高学生的阅读能力。每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限的，要积累素材，也不可能样样亲历，这就要求学会多积累间接经验，而获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神”，“劳于读书，逸于作文”是前人在读写实践中总结出来的经验。读是写之源，只有读得多了，记得多了，说得多了，到了要写的时候自然就会信手拈来。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都是在不知不觉中储存起来的。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用。你可以很自然地信手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。

当代中学生的生活阅历较浅，因而必须每天阅读，获取并贮存信息，造成一种势能，使胸中有故事。把阅读获得的信息转化为创造能力，从而产生不吐不快的写作欲望。我平时会向学生推荐一些读物，如《语文报》、《青年文摘》、《中学语文报》、《读者》、《意林》等，让他们订阅，并经常给他们介绍、评价最新书籍和报刊上的文章，传播新信息，并广泛开展“每日一读”“感悟交流”等活动，从而使学生扩大阅读面，增加阅读量，积累丰富的写作素材，提高写文章的积极性。

二、多思多写，熟能生巧

学生怕作文的主要原因并不是缺乏素材，而是面对素材没有思想的火花，不知写什么，如何写。学生有十多年的生活经历，虽算不上阅历丰富，却也并不缺少可以写作文的材料，学生所欠缺的，是对生活事件的理性的思考与认识，而这是受其阅历和情感所限的。看到作文题目，学生被一个“怕”字蒙蔽，脑子里充满了惶恐，思维基本处于停滞状态，不自信，不能积极捕捉思维的灵光，自然不能写出好的作品。此外，学生还欠缺一种潜心思考生活的精神，对身边发生的、可以作为写作素材的、感人的生活事件无动于衷。要想使学生摆脱“素材少”的阴影，就必须让学生明白，感人的未必是轰轰烈烈的大事。要教会学生善于从目之所及、耳之所闻的小事中体悟人生的哲理、生活的真谛、人性的光辉、自然的和悦、社会的温暖，并且能够把这些感悟、启示及时地用语言文字记录下来。

只有多思多写，才能以“量”促进“质”的飞跃。所以平时我让学生坚持写日记，让他们每天都记自己看到的、听到的一些人、事、景、物，感受到的周围的变化，以及从一天的学习生活中得到的一些感悟。一步一个脚印，一步一步慢慢来。“用我眼看世界，用我手写我心”，作文自然能够学得扎扎实实，循序渐进，写作水平也就随之不断提高。

三、指导方法，文采飞扬

要写好文章，多写固然重要，漫无目的地写作虽然可以提高学生的写作能力，但会耗费学生宝贵的青春时光。虽说“文无定法”，但毕竟写作还是有规律和技巧的。让学生掌握写作的基本规律和基本技巧，有助于学生有意识地运用，从而较快地提高写作能力。比如在指导和讲评中，让学生能领悟到审题、命题、立意、选材、布局、遣词造句的方法。尤其是在优秀作文与较差作文的对比分析中学生获得的启发更大。其次，老师指导下的学生自我修改也格外重要。教学中我对学生的作文多数是略批的，打个分数，写个评语就好了，但每学期我会对每个学生的两至三篇文章进行详改加面批。从体裁、中心、选材、结构到词句的推敲，表达方式和修辞方法的运用，以及标点的选择，等等，都做详细具体的指导。这样的具体指导后，让学生有步骤地、有目标地修改，改变修改时无从下手的被动局面，体会到文章的写作技巧和修改文章的方法，也认识到自己的优点和不足。

“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒”。我相信，只要能够持之以恒，多读、多思、多练、多改，就一定能够提升学生的作文水平，让学生爱上作文，爱上写作。