技工院校学生体质与心理健康问题相关性研究

景丽萍

(浙江商业技师学院，浙江 宁波 315012)

0 前 言

中共中央、国务院在2010年7月颁布实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中指出，要加强体育，牢固树立健康第一的思想，切实保证体育课和体育锻炼时间，加强心理健康教育，促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强。职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节[1]。技工院校学生毕业后大部分将成为科技人员和高级技工，是我国目前劳动大军中的一支重要力量，肩负着社会主义经济建设的重任。他们的身心健康状况直接关系着我国劳动者的整体素质。因此，本研究运用系统科学的研究方法，依据《国家学生体质健康标准》规定的项目以及采用心理症状自评量表(简称SCL—90)，对浙江省技工院校学生进行体质和心理两方面的监测,获取学生身心健康的准确信息，了解、掌握浙江省技工院校学生体质健康和心理健康的现状和特征，并依据监测的指标数据对学生体质健康与心理健康的相关性进行评价分析，既让学生了解自身身心健康的现状，提高他们自觉进行体育锻炼的积极性，也为相关教育部门、学校和教师提供学生身心健康现状的各种信息，有针对性地进行指导、激励学生健身、健心锻炼提供科学的依据。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本研究对象是浙江省技工院校的697名学生，其中男生418名、女生279名。采取随机抽样调查法，在浙江商业技师学院、宁波技师学院、宁波第二技师学院、余姚技工学校、慈溪技工学校、奉化技工学校等学校一至三年级学生中发放问卷。

1.2 问卷方法

采取现场发放现场回收的方式，共发放720份问卷，回收720份，对漏题、信息不全的问卷一律删除，最终有效问卷697份，有效率为96.8%。

1.3 测量工具

测量工具。心理健康采用SCL-90量表，该量表共90个自我评定项目，包含了躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性及其他(睡眠及饮食状况等)10个因子。采用1-5级评分法(1从无、2轻度、3中度、4相当重、5严重)，该量表在国内外已得到广泛运用，具有良好的信效度。

1.4 体质健康指标测试

依据《国家学生体质健康标准》规定的项目，对研究对象进行身体形态、机能和素质项目的测试(60分以下不及格，60～74分及格，75～89分良好，90～100分优秀)。体质健康优秀17人，占2.4%；良好264人，占37.9%；及格310人，占44.5%；不及格106人，占15.2%。

1.5 统计方法

全部数据采用SPSS17.0软件建立数据库进行统计分析。

2 研究结果与讨论

2.1 技工院校学生体质健康与心理健康的相关系数

依据学生体质健康测试与心理健康状况的原始数据，运用SPSS17.0软件功能，其相关系数见表1。

表1 技工院校学生体质健康与心理健康的相关系数一览表

注：r0.05(697-2)=0.073，r0.01(697-2)=0.097，r0.001(697-2)=0.125；r0.05(418-2)=0.096，r0.01(418-2)=0.126，r0.001(418-2)=0.161；r0.05(279-2)=0.118，r0.01(279-2)=0.154，r0.001(279-2)=0.196

依据表1技工院校学生体质健康与心理健康的相关系数计算结果分析：①依据学生体质健康测试的整体分值来看，与心理健康的9个特征均呈负相关，与心理健康的焦虑、偏执和精神病性呈显著性相关(P<0.05)，与心理健康恐怖呈很显著性相关(P<0.01)； ②依据男生体质健康测试分值来看，与心理健康的9个特征也均呈负相关，与心理健康的躯体化、恐怖呈显著性相关(P<0.05)； ③依据女生的体质健康测试分值来看，与心理健康的躯体化、强迫症状和敌对特征呈正相关，与人际关系、抑郁焦虑、恐怖、偏执和精神病性特征呈负相关，但与心理健康的任何特征均不呈显著性相关(P>0.05)。由此可见，学生的体质健康与心理健康呈相关性，体质健康测试分值越好，与其心理健康问题的特征表现越少，尤其在焦虑、偏执、精神病性和恐怖因子的特征表现；而男女生的体质健康与心理健康的特征表现有所不同。

2.2 技工院校学生体质健康测试评分不同等级与其心理健康的相关性分析

2.2.1 技工院校学生体质健康测试评分不同等级学生的心理健康状况。依据研究对象体质健康测试评分的等级与其所对应的心理健康状况，运用SPSS17.0软件对其进行描述统计，其结果见表2。

表2 本研究学生不同等级的体质健康与心理健康状况一览表

依据表2中的平均数、标准差、最小值和最大值的数据分析：①可以了解本研究的技工院校学生心理健康的状况和体质健康不同等级学生人群的心理健康状况，为学校有关部门提供准确的依据；②为教师提供学生身心健康现状的各种信息，有针对性地指导、激励学生进行健身、健心锻炼提供科学的依据。

2.2.2 技工院校学生体质健康测试不同等级与心理健康的t检验分析。依据技工院校学生体质健康测试不同等级人群与其心理健康状况数据，运用SPSS17.0软件对其进行t检验，其结果见表3。

表3 技工院校学生体质健康测试不同等级人群与其心理健康比较的t检验一览表

注：t0.05(281-2)=1.970; t0.05(327-2)=1.969；t0.05(123-2)=1.981；t0.05(574-2)=1.965；t0.05(370-2)=1.968；t0.05(416-2)=1.967

依据表3技工院校学生体质健康测试不同等级人群与其心理健康比较的t检验分析发现。

①体质健康等级优秀的学生在心理健康的焦虑、恐怖、偏执和精神病性因子的均分低于体质健康其它等级的学生，而躯体化、强迫症状因子的均分高于体质健康其它等级的学生，人际关系、抑郁、敌对因子的均分高于良好和及格等级的学生，低于不及格等级的学生。但经t检验，所有因子均无呈显著性差异，P>0.05水平。

②体质健康等级良好的学生，其心理健康的躯体化、恐怖、偏执和精神病性因子的均分均低于体质健康及格和不及格等级的学生，经t检验，恐怖因子与不及格等级呈显著性差异，P<0.05；而其心理健康的强迫症状、人际关系、抑郁、焦虑和敌对因子的均分高于体质健康及格等级的学生，低于体质健康不及格等级的学生，经t检验，所有因子均无呈显著性差异，P>0.05水平。

③体质健康等级及格的学生，其心理健康的9个因子的均分均低于体质健康不及格等级的学生。经t检验，焦虑和恐怖因子呈显著性差异，P<0.05；其它因子均无呈显著性差异，P>0.05水平。

2.2.3 技工院校男生体质健康测试不同等级与心理健康的t检验分析。依据技工院校男生体质健康测试不同等级人群与其心理健康状况数据，运用SPSS17.0软件对其进行t检验，其结果见表4。

表4男生体质健康测试不同等级人群与其心理健康比较的t检验一览表

男体质躯体化强迫症状人际关系抑郁 焦虑敌对恐怖偏执精神病性优秀(6)1.06±0.071.58±0.841.24±0.381.26±0.431.12±0.181.17±0.211.12±0.291.14±0.131.13±0.21良好(132)1.22±0.401.39±0.551.27±0.441.27±0.441.24±0.471.31±0.571.17±0.351.24±0.461.24±0.49及格(189)1.19±0.311.33±0.451.24±0.381.25±0.411.20±0.331.22±0.391.16±0.311.24±0.401.20±0.33不及格(91)1.26±0.431.38±0.551.29±0.451.31±0.501.28±0.481.26±0.441.25±0.431.26±0.431.26±0.44优与良(t)0.9880.8250.1830.0660.6630.6110.3620.5240.531优与及(t)1.0961.3060.0060.0650.6120.3600.3210.6290.491优与不(t)1.1570.8420.2710.2570.8500.5080.7170.6820.720良与及(t)0.5321.0630.7440.4861.0001.5990.2920.0800.905良与不(t)0.7750.1220.2860.6530.6030.7231.4530.3490.355及与不(t)1.4270.8111.0011.1581.7030.6641.9170.3341.372

注：t0.05(138-2)=1.980; t0.05(295-2)=1.973；t0.05(97-2)=1.986； t0.05(321-2)=1.969；t0.05(223-2)=1.972；t0.05(280-2)=1.970

依据表4技工院校男生体质健康测试不同等级人群与其心理健康比较的t检验分析发现:

①体质健康等级优秀的学生在心理健康的躯体化、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神病性因子的均分均低于体质健康其它等级的学生，而强迫症状因子的均分高于体质健康其它等级的学生。但经t检验，所有因子均无呈显著性差异，P>0.05水平。

②体质健康等级良好的学生，其心理健康的9个因子的均分均高于体质健康及格等级的学生；而其心理健康的强迫症状和敌对因子的均分高于体质健康不及格等级的学生，躯体化、人际关系、抑郁、焦虑、、恐怖、偏执和精神病性因子低于体质健康不及格等级的学生。但经t检验，所有因子均无呈显著性差异，P>0.05水平。

③体质健康等级及格的学生，其心理健康的9个因子的均分均低于体质健康不及格等级的学生。但经t检验，所有因子均无呈显著性差异，P>0.05水平。

2.2.4 技工院校女生体质健康测试不同等级与心理健康的t检验分析。依据技工院校女生体质健康测试不同等级人群与其心理健康状况数据，运用SPSS17.0软件对其进行t检验，其结果见表5。

依据表5体质健康测试不同等级人群与其心理健康比较的t检验分析发现。

①体质健康等级优秀的学生在心理健康的恐怖、偏执和精神病性因子的均分低于体质健康其它等级的学生；躯体化、强迫症状和敌对因子的均分高于体质健康其它等级的学生；而人际关系、抑郁、焦虑因子的均分低于良好与及格，高于不及格等级的学生。但经t检验，躯体化因子与良好等级呈非常显著性差异，P<0.001；与及格等级呈显著性差异，P<0.05水平；其它因子均无呈显著性差异，P>0.05水平。

表5技工院校女生体质健康测试不同等级人群与其心理健康比较的t检验一览表

女生躯体化强迫症状人际关系抑郁 焦虑敌对恐怖偏执精神病性优秀(11)1.45±0.451.53±0.441.29±0.451.28±0.231.19±0.271.32±0.301.10±0.191.12±0.211.17±0.25良好(132)1.16±0.251.33±0.401.21±0.331.22±0.371.17±0.281.21±0.301.13±0.251.19±0.321.20±0.28及格(121)1.20±0.371.32±0.431.21±0.371.22±0.381.17±0.321.19±0.381.15±0.351.20±0.421.19±0.34不及格(15)1.32±0.611.42±0.601.35±0.561.44±0.701.39±0.591.32±0.551.22±0.441.37±0.571.33±0.54优与良(t)3.489※※※1.5280.7760.5070.2891.2100.3240.6790.269优与及(t)2.160※1.5180.6850.5160.1741.0940.4040.5880.117优与不(t)0.6060.5030.2700.7131.0190.0220.8021.3450.875良与及(t)1.1450.2120.0360.0310.2030.3710.4930.1890.283良与不(t)1.991※0.7541.4141.8882.526※1.3011.2111.8551.522及与不(t)1.1150.8001.2661.8702.168※1.2120.7171.4101.407

注：t0.05(143-2)=1.979;t0.001(143-2)=3.370;t0.05(132-2)=1.980；t0.05(26-2)=2.064；t0.05(253-2)=1.971；t0.05(147-2)=1.979；t0.05(136-2)=1.980

②体质健康等级良好的学生在心理健康的躯体化、人际关系、抑郁、焦虑、恐怖和偏执因子的均分低于体质健康及格与不及格等级的学生；而其心理健康的强迫症状、敌对和精神病性因子的均分高于体质健康及格等级的学生，低于不及格的学生。但经t检验，躯体化和焦虑因子与不及格等级呈显著性差异，P<0.05；其它因子均无呈显著性差异，P>0.05水平。

③体质健康等级及格的学生，其心理健康的9个因子的均分均低于体质健康不及格等级的学生。但经t检验，只有焦虑因子呈显著性差异，P<0.05；其它因子均无呈显著性差异，P>0.05水平。

2.3 讨论

统计结果显示，技工院校学生的体质与心理健康呈相关性，体质健康测试分值越差其心理症状表现越多，更易产生焦虑、烦躁、紧张、猜疑、敌对、社交恐怖等心理问题，并表现出在人际交往中的自卑感，对生活缺乏动力，活力丧失等特征。一般而言，体质健康测试分值低的学生往往缺乏体育锻炼。据研究报道，体育锻炼能够稳定情绪、减少焦虑，增强自信、减少自卑，改善人际关系、降低社交恐怖等。在访谈中也得到了证实：极大多数学生在紧张、焦虑、抑郁和愤怒时进行30min及以上的体育锻炼，就能够使自己的不良情绪得到明显改善。另外男女生的体质健康与心理健康的特征表现也有所不同，体质健康不同等级男生的心理健康状况要好于女生，一般来说，女生天生不喜欢运动，缺乏体育锻炼的意识和兴趣，造成运动不足，常会伴有主观上的身体不适感等现象，在为人处世上没男生豁达，更容易产生焦虑、紧张、孤独、压抑、沉默、烦恼、妒忌等心理问题。

3 结论与建议

3.1 结论

3.1.1 从技工院校学生体质健康测试分值与心理健康的相关系数计算结果看，体质健康测试分值越好，其心理健康的特征表现越少，尤其是焦虑、偏执、精神病性和恐怖几个因子；而男女生体质健康测试不同等级分值的人群与心理健康特征的表现有所不同。

3.1.2 从技工院校学生体质健康测试不同等级与其所对应的心理健康比较的t检验分析看，体质健康测试不同等级人群的心理健康状况存在差异，特别是女生体质健康测试不同等级人群的躯体化和焦虑因子存在显著性差异。

3.2 建议

教师根据学生体质健康不同等级身心健康现状的各种信息，有针对性地指导、激励学生进行健身、健心锻炼，促进学生身心健康发展。

[1] 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，http://www.gov.cn/ jrzg/.2010-07.

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