浅析小学美术欣赏课教学的必要性与策略性

张凤玲

中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）16-0128-01

美术欣赏课是小学美术课程中一种重要的课堂类型，随着美术课程改革的实施，小学美术欣赏课越来越受到人们的重视。那么，作为小学美术教师，如何认识美术欣赏课的地位，如何上好美术欣赏课呢？

一、小学美术欣赏课的作用

1.开阔视野，增长知识。美术教师应充分认识到美术学科自身的知识丰富性，通过美术欣赏课，透过古今中外的优秀作品，上至五千年前的彩绘，以及历朝历代的绘画、雕塑、工艺和各种建筑艺术，直到现在的各种美术、建筑、雕塑等作品，使每一位学生都能了解到美术经典作品的精华，并通过艺术作品感受到各个时代文化的精髓。

2.陶冶情操，提升境界。作为一种艺术表现的形式，在欣赏美术作品的同时可以陶冶人的思想情操，全面提升学生的精神境界。在欣赏的过程中，学生与美术作品进行了一次情感的感性交流，精神的需求受到了潜移默化的满足，个体内在的精神层面自然得到了提升。如《兵马俑》欣赏中的武士俑形象，以其刚毅的脸庞、威武的身姿、健壮的体型深深地感染了每一位学生。

3.丰富情感，实施德育。美术欣赏既是一个美育的过程，也是一个德育的过程。通过对作品的欣赏，让学生的情感得到升华，从内心接受品德的教育。比如对《清明上河图》的欣赏，从图中显现出的高超的画艺和繁华而祥和的景象，使学生深深地感到祖国历史的悠久、历史和文化的灿烂以及祖国的强大，从而不断增强对我们伟大祖国无比热爱的思想感情。

二、小学美术欣赏课的思路

1.立足教材，以本为本。教材是每位学生手头拥有的最佳学习资源，教师应充分利用好教材提供的欣赏素材，找出其特点，最大限度的显现其个性，拓宽欣赏的思路，抓住每件艺术作品独自特有的最突出、最本质、最感人的东西去讲解、去分析，使学生加深印象，从而增强审美想象和创造能力。

2.激发热情，培养兴趣。美术对学生的吸引力，除了自我表达的实现外，还有就是欣赏带给学生的震撼力。所以，美术欣赏教学的过程就是一个激发学生对美术热爱的过程，教师应该尽可能立足于学生的兴趣点，采取学生喜欢的语言进行解读。以达芬奇的《最后的晚餐》为例，教师应该讲述《圣经》中关于耶稣被犹大出卖的传说来宣扬诚心的重要性，激发起学生对欣赏的浓厚兴趣。

3.注重背景，多方发散。欣赏美术作品，可追溯作品完成的年代背景、作者的艺术流派、艺术观点等因素，立足于故事性和情绪性的把握，这些都是学生的兴奋点所在。在此基础上，教师引导学生去谈自己的想法，形成个体化的欣赏观。

4.发挥想象，完善欣赏。美术欣赏的过程，就是学生个体阅读的过程。在欣赏教学的过程中，教师要创设各种条件，给学生铺设想象的平台。通过学生带有个性色彩的思考，在丰富作品内涵的同时，发展学生的想象力和创造力，进而培养对美的感受力和理解力。

三、小学美术欣赏课施教策略

1.强调直觉。美术学科有其自身的特性，作为一种追求造型、空间和视觉的艺术表达形式，美术欣赏课同样需要遵循其内在的特点，强调以欣赏美术作品作为欣赏的起点，注重学生直觉印象的产生，强化学生的第一意识。运用这个策略，教师需要关注的是所有学生个体之间存在着一定的差异性，所以对学生欣赏水平的要求应该体现出不同的层次性。如中国古代建筑艺术的欣赏课，在向学生呈现出大量的建筑图片后，可以向学生提出中国古代建筑有哪些类型？中国古代建筑有哪些特色？我们周围或你曾经去过的旅游景点里有哪些建筑体现了这些特点等。几个体现不同要求的问题，只要学生能够回答出来，即给学生一个体现其认知水平的分数。

2.重在分析。教师应注重引导学生由表及里、由表层欣赏向深层次分析转变，通过分析这种方法，对欣赏对象的题材、构图、造型、色彩、肌理、风格等，从思想内容到形式、技巧进行适当的剖析，以帮助学生更深一层地理解作品的特质。如小学美术教科书第十二册中的第三课“走近大师——色彩画欣赏”这一课，教材呈现出毕加索的《坐着的游泳者》、塞尚的《静物》和梵高的《向日葵》等画作，教师除了让学生分清什么是水彩画、什么是油画外，还需要通过对比分析的方法让学生初步了解各位大师的画风，以达到欣赏的最终目的。

3.联系生活。生活是艺术创作的根本源泉，把对美术作品的欣赏与生活的发掘相联系起来，借美术欣赏培养起学生发现美、创造美的眼睛。

4.整合学科。美术欣赏课同样应该注重从跨学科综合教学方面努力，把语文、数学、音乐、体育、书法等各种因素都参与到美术课堂教学之中进行整合，丰富美术欣赏课的教学手段与目标，进一步提高欣赏课的整体审美价值。比如美术欣赏课上借王维的诗书画结合理论进行美术欣赏教学等。

（责任编辑 曾 卉）endprint