小提琴集体课教学初探

陈艳萍

中图分类号：J622.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）16-0127-01

有着“器乐皇后”美称的小提琴，被越来越多的音乐爱好者所青睐，越来越多的家长把小提琴作为提高孩子素质，促进孩子多方面发展的首选。目前在我们的小提琴教学中，大多实行“一对一”的教学形式，这种教学形式可以因材施教，及时解决每个学生出现的不同问题。但是，对于初学者来说，学习小提琴是一个枯燥乏味的过程。很多学生在“一对一”的学习中失去了原有的兴趣热情。因此，小提琴集体课则成为一种行之有效的教学形式。让孩子快乐的，带着兴趣的学习是小提琴集体课的教育目标，也是集体课教学为学生设计的第一个蓝色的成长通道。

一、小提琴集体课教学的优点

1.集体课适合儿童的生理、心理特点

现在很多孩子都从5～6岁开始学习小提琴，而这个时期的孩子心理表现为求知欲较强，合群，爱与小同伴交往，在集体中能愉快的生活，有自尊心，对称赞感到高兴；对批评、指责感到羞愧。而小提琴集体课正好迎合了儿童的心理特点，集体上课人数一般在12人左右，与年龄相仿的学生一起学，一起玩，寓教于乐。

2.集体课具有竞争性，能调动孩子的积极性

每个学生都有自尊心、好胜心。在集体课教学中，当老师表扬一个学生的时候，竞争意识使得其他同学也争取做到最好，希望听到老师的表扬和鼓励。被表扬的同学得到老师的鼓励，增强了自信心，课下会积极练琴，没被表扬的学生也会课下积极练琴，争取下次得到老师的称赞。

3.集体课培养孩子鉴别、思考问题的能力

在集体课教学中，当老师让一位学生演奏时，要求其他同学认真听辨，指出其在演奏中的优点与存在的不足。在这个过程中学生会自觉的注意到自身演奏时的问题，并加以改正。在集体合奏时，也能锻炼学生的听觉，在几个声部中听辨与调整自己的音准和节奏，从而培养了孩子动脑思考、鉴别问题的能力。

4.集体课教学培养学生之间的协调、合作能力

小提琴集体课教学是群体性的活动，如齐奏、合奏、重奏等演奏形式，可以有助于养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。在小提琴集体课教学的实践活动中，我们充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和在集体中的协调能力。

二、小提琴集体课教学的方法

1.规范课堂结构

在小提琴集体课教学中一般将其教学步骤分为以下五步：（1）复习上节课内容并检查作业。（2）找到学生存在的问题并逐一纠正。（3）讲解音乐理论知识。（4）教师教授技术要领并示范。（5）学生练习，教师针对性辅导。在这些教学步骤中还可以组织学生欣赏交响音乐，通过多媒体让学生认识提琴家族，了解音乐家的故事等等来激发学生学琴的动力。

2.开展丰富的实践活动

在集体课上还可以组织学生进行齐奏、重奏等排练，并定期举行观摩演出。老师在节目形式上除演奏独奏曲外，还可以有重奏、齐奏以及由全体学生一起演奏的多声部大型齐奏曲。还可以让学生邀请家长、朋友来观看自己在舞台上的精彩表现。通过这样的观摩演出学生情绪高涨，气氛活跃，极大地满足了学生的成就感。

当然，小提琴集体课教学中也会存在一些不足，如每位学生在演奏中出现的不同问题，老师不能像“一对一”教学时那样更精细的辅导。在集体拉琴时，老师也很难在一片琴声中找出每个人的细微错误，这都需要我们灵活运用教学形式，集体讲课、单独回课。集体课教学应与“一对一”教学有机结合，取长补短，因材施教，这样才能使我们的小提琴教学更为完善。

（责任编辑 刘 馨）endprint