浅谈少数民族地区电教化课程的开展

张林林

中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）16-0114-01

以多媒体为主的电教化教辅工具，在当今的教育工作中发挥并扮演着非常重要的作用，是教育教学中不可缺少的工具。多媒体等电教化教学相比较于传统的平面的黑板教学具有强烈的冲击性、生动性、直观性，还能活跃课堂气氛、激发学习者兴趣，将抽象的知识更加具体化、形象化，并且可以多角度地调动学生在课上的主动性、积极性，从而提高师生的课堂效率。在中东部经济教育相对发达省份基本实现了多媒体走进课堂。但是在西部的部分地区却因为种种问题，难以实现以多媒体教学为主的课程的开展。

一、少数民族地区同样适合电教化课程开展

少数民族地区多为边境地区或是连片特困山区，经济条件和教育基础设施差。这就直接导致了多媒体课程的开展困难，实施困难。但是少数民族地区却是具有着与众不同的优势，而且也比较适合多媒体课程为主的课程开展。这里的学生性格开朗，能歌善舞，没有太多的扭捏，符合多媒体课程对学生的一些基本要求：本来开展多媒体课程就是为了活跃气氛，把枯燥的内容转化为形象的、具体的，让学生能够在更短的时间里接受更多的内容，并将这一过程简单化。还有就是这些学生平时所接触到的多媒体等教辅手段少，基本上家里没有太多的现代的网络或是电脑等。因此经常性的开展电教化课程可以很好的迎合学生的新鲜感，让学生对这些现代化东西产生兴趣，从而激发学生在多媒体课堂上的积极性和主动性。相对而言，正是因为缺少这些东西，所以这里的学生对电教化课程可以保持更久的热度，让学生对多媒体课程的开展一直保持新鲜感，不会让学生产生一些反感的想法或是念头。因此在这些少数民族地区也非常适合电教化课程的开展。

二、电教化课程在少数民族地区开展所面临的实际问题

（1）既然多媒体是现代化的教辅工具，那就应该具有多样性的特点。但在真正的课堂开展中却只是单一的体现。基本上老师所应用的就只有PPT课件，没有其他的多样化的手段。而且很多时候老师因为课堂资源的紧张就随意的下载几张图片做成一些简单课件。因此就造成了形式很单一，而且内容也很枯燥。

（2）在使用多媒体设备的时候，很多教师没有很好地做到播放与讲解的相互结合，只是单纯地播放一些内容，亦或是单纯的讲解一些内容。没有恰到好处的处理多媒体教学和教育学生相互结合，造成了这两个环节的脱节，导致课堂开展的不理想，造成诸多教师放弃多媒体教学。

（3）教师本身存在的许多问题也阻碍了多媒体教学走进课堂的进程。首先就是个别教师的思想认识不够，自身应用多媒体进行教学的能力有限。有的教师以种种借口避免使用多媒体，例如没有时间，教学任务重，怕麻烦的心理等等。其实在这里应该是教师个人没有真正的把课本吃透，没有把握住课本的内涵。如果能够真的把握住课本的内在知识的话，是可以做好多媒体课程的，而且这个过程应该不会花费太多的时间。其次就是个别的老教师因为各种问题，很少能够运用现代化的教辅工具，缺乏系统的计算机知识，对他们来说运用多媒体进行教学有一定的难度。而且思维传统，依旧认为黑板是最好的教学手段，没有必要用这些很麻烦的多媒体课件等等。

（4）条件所限也是西部中小学面临的一大问题。就以我校为例，几十个教学班，但多媒体教室就只有一个，并且问题很多。比方说教室教舍陈旧、设备老化。多媒体设备需要经常性的维修，根本就没法满足学校师生对于多媒体课程的要求，很多时候需要借用物理、化学等实验室的多媒体设备。

三、在少数民族地区开展电教化课程的措施

首先应当加大教师的培训力度，经常性的开展多媒体课堂讲座，让广大的师生认识到多媒体走进课堂的重要性，使其充分认识到应用多媒体教学的优点，端正运用多媒体教学的态度，从而学会利用这些先进的电教化设备来提高效率。

其次作为教师应该主动加强这方面的学习，避免被新时代所抛弃。提高信息技术素养，学会利用这些现代化的教辅工具。运用适当的方法来引导学生，运用正确的手段来加强学习，并且学会处理好多媒体现代化教学手段与传统的黑板教学之间的正确关系。我们提倡的不是利用多媒体教学来代替传统的教学，而是把两者真正的结合在一起。

再次上级部门应大力支持，除了师资方面的还有资金支持，保证多媒体教学能够在西部的中小学地区正常有序地进行。真正的做到解放老师，并给予教师充足的时间来适应新时代教育事业的新要求，让整个教育的明天更美好。

（责任编辑 刘 馨）endprint