语文课堂上不妨来点与课文内容有关的题外话

王志红

摘 要 我在教学语文园地的对联的时候，巧妙引用了自己在《优秀班主任让学生爱上语文的100个故事》里读到的有关蒲松林通过对联巧骂乡绅石先生的故事，不仅调动了学生学习激情，而且点燃了学生阅读课外书的激情。通过这则教学案例，我充分认识到：有些时候，语文课堂上来一点与教学内容有关的题外话，往往能收到事半功倍的效果。当然，这要求语文老师自己热爱阅读，自己要有丰厚的文学底蕴，还要超前备课，题外话要来得恰到好处，才能相得益彰！

关键词 语文课堂 课文内容 有关的 题外话

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）16-0094-01

刚开始接四年级这个班，我很想快一点激发孩子们阅读课外书的兴趣。我去图书室借书，看见一本名叫《优秀班主任让学生爱上语文的100个故事》的书，顿时如获至宝，赶紧拿回家，一个晚上就把这本书读完了。读到书的最后那部分关于对联趣闻的内容时，我顿时联想到我明天就要教学《语文园地一》中的日积月累里面的那几幅对联了，正好我可以用书中蒲松林智对对联，暗骂自家邻居石财主的故事来激发学生学习的兴趣。想到这里，我心里乐开了花。

对联对于刚从三年级升上来的孩子来说，还是比较抽象枯燥的内容。以前，他们学过了一些简单的对偶性词句如：“山花对海树，诚实对虚伪……”，但是，像这个单元的“雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天……”这样的特殊型对联还是第一次与孩子们见面。在教学时，为了让孩子们记忆深刻，我引导他们运用本单元学习的阅读方法：在阅读文字的同时，在头脑中想象画面的方法来理解对联的意思。学生对前三副对联的意思理解比较顺利，学到最后一副对联“重重叠叠山，曲曲环环路；丁丁冬冬泉，高高下下树。”学生可能是因为思维疲惫，好长时间没能理解对联的意思，而且有几个孩子已经有点坐不住了。为了调节学生情绪，我娓娓讲起了蒲松林智对对联的故事。

我一边讲着故事，一边板书了石财主出的上联：“细羽家禽砖后死”。然后，我故意拖长声音问孩子们：“蒲松林会怎样来对上下联呢？”孩子们抓耳挠腮地想着，没有反应。我接下来把对联拆开来启发孩子们：“‘细可以对什么呢？‘羽可以对什么？……”一会儿就有人纷纷喊出：“‘细对‘粗，‘羽对‘毛，‘家禽可以对‘野兽……”正在大家断断续续接着下联的时候，聪明蛋冷伟大声喊出：“粗毛野兽石先生！”“哈哈……蒲松林把那个财主给骂了一顿……哈哈……”教室里热闹了！然后，我很平静地举起事先带来那本书，对学生说：“同学们，这本书里面还有很多有趣的故事呢！学校图书室里面有好多非常好看的书！”

在一片欢声笑语中孩子们的情绪得到调整了，接着孩子们理解那副对联也很顺利，背诵四副对联也激情高涨，默写对联自然效果就相当好了！更令我开心的是——一下课，就有人跑来问：“王老师，我们什么时候可以去图书室借书？图书室还有蒲松林的书吗……”我暗自高兴，风趣地说：“图书室的书今天就可以去借，还有好多书比这本书好看得多呢！王老师每天都在借书看！”那天中午，我吃过午饭后去办公室，我发现我班的孩子们都端着饭碗，一边吃饭，一边站队等在图书室的门口，他们是想快点借到书看啊！

我不仅利用故事使课堂幽默高效了，还很顺利地就激发了学生读书的兴趣，真是一举两得！接下来我班上孩子们几乎人人手里有课外书，课间，好多孩子完成了学习任务都在埋头读书，那情形看着着实令我高兴无比。为了安抚住顽皮蛋陈权，我把他叫到办公室，很慎重地把《优秀班主任让学生爱上语文的100个故事》这本书借给了他。还叮嘱他要快点看完。他拿着书眉飞色舞地说：“王老师，这本书我一晚上看不完，可不可以多看几天？”“当然可以，你看懂了再还给我！”得到我的允许，孩子一溜烟跑回教室去看书去了，后来几天这孩子学习状态明显好转了，因为他的注意力被书本吸引了，淘气的时间少多了，来我这里告他状的人也少些了，但愿我能慢慢转化这个有点多动症的孩子！

一节语文课的高效，使我充分认识到：有些时候，语文课堂上来一点与教学内容有关的题外话，往往能收到事半功倍的效果。当然，这要求语文老师自己热爱阅读，自己要有丰厚的文学底蕴，还要超前备课，题外话要来得恰到好处，才能相得益彰！

（责任编辑 李 翔）endprint