怎样教好英语词汇

2014-08-12 10:33胡源
读写算·素质教育论坛 2014年16期
关键词:词缀生词尝试

胡源

中图分类号:G633.41 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2014)16-0084-02

众所周知,在语言教学中词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位,语言技能的形成离不开词汇的积累与运用,词汇量的大小,往往被认为代表着一个语言学习者功底深厚与否。在高中阶段学生已有一定基础,要不断扩大词汇量,掌握丰富的词汇,提高英语学习水平与能力。因此,在教学过程中一方面要积极探索尝试,多角度、多渠道采用灵活有效的词汇教学方法,使学生积极掌握所学词汇,另一方面要对学生进行多渠道、多角度的词汇学习指导,进行经常性的、科学的训练,培养其词汇学习能力。

一、词汇教学的基本方法

1.直观呈现法

高中生虽说理解能力已有提高,但遇到某些科技词汇或其他重要事物名称的词汇,教师过繁或过简的解释,不易长久留下印象。包括使用图片、简笔画、实物、动作、表情等手段。使用直观呈现法可以加深学生感性认识,激发学生学习兴趣,有利于词汇的长时记忆。例如在教授satellite,rocket,castle,sun panel,camera,mobile phone 等词时,呈现图片,并配上发音,音义一体,学生很快就接受了;又如教授 fasten,fold, unfold, tear (v.) 等词时,不妨一边给出句子(情境),一边比划着动作,使学生印象深刻;再如,教 dive,float,drown 等词时,用简笔画并配以适当解释,效果很好。

2. 词义阐释法

用简易英语去解释新词,有助于学生英语思维习惯的养成。

①下定义。按英语语言特点,给某个词下定义,应先找出它的界定词或中心词,再分别加些定语或状语等修饰限制的内容。

A.可以进行短词定义。如教snake一词,它的界定词为wild animal,再加上修饰语long,soft, legless,dangerous,poisonous;又如讲achieve,其中心词为get/reach,加上补充语by effort and courage,可以说achieve great success,achieve one′s goal等等。

B. 也可以采用句型定义。如教charge,可以解释为A charge is the price that you have to pay for a service or for something you buy. 如作动词用时,可以再说:The old man charged me five yuan for mending my shoes.学生明白词组:ask money for something/a service 的意思,也就明白了charge 的意思了。

②句子中词汇互释。如教 lately 时,呈现如下句子:If something has happened lately, it has happened recently.这种方法借用同义或反义联想法,解词时学生思考两个句子的联系从而判断出生词的含义。再如,学content(adj),可以说给学生:You are content to do something. You mean you are pleased to do something.

③根据上下文猜词义。学生遇到生词并猜词时,教师应首先界定该生词的词性,然后让学生根据上下文猜出该词大意。例如:教smart一词,给学生声情并茂的一句:Wow!You look smart in your new suit!可以断定smart为形容词,再结合new suit,就可以猜测其可能是“帅气的,时髦的”或类似的意义。

3. 词形构建法

首先要求学生了解与识别常见词缀,并加以掌握和运用。如:用-ness/-tion/-ism/-ee/-er/-or/-ar/-ian/-ist等构成不同类型的名词,用-ful、-ive、-ial等构成形容词;构成动词的词缀如:-en/en-/-iz等等。另外,在教学中,学生可能会碰到含多重词缀、较为复杂的词汇,如independence,disability,evaluation等,还要接触到一些新的缩略词,如smog (smoke+fog)、telecast(television + broadcast)等。让学生仔细观察生词,结合词境,鼓励其大胆去分析、猜测。

4.诙谐联想法

观察新词的词形或发音的一些特点,产生奇妙或有趣的联想,帮助学生学习与记忆新词。如satellite,两个字母ll似两根天线;quiet与quite,字母e被关进去,便“安静”了,放出去则“相当地”不安分了;又如学success一词,两c两s,成双成对,享受“成功”。再如,表示“炸弹”“爆炸”的声音“嘣”与单词bomb很相似,人死入土与表示“墓”的tomb语音也很接近。学习whistle, whisper等也可以产生声音上的联想。这些联想的使用,大大增加了学生词汇学习的愉悦感。

5.形似结构联想法

此法主要用于重点词汇的用法讲解与复习,通过形似结构联想,总结出不同词相似的结构,得出它们用法上的相同之处或不同之处,便于学生深刻领会,举一反三地运用。如,wish(sb) to do/hope to do;used to do/be used to do/be used to doing;prefer/refer/confer/infer(变形时的书写-rr-),分析并对比掌握各自含义及特殊用法。

二、词汇教学应注意的问题

1.讲新课时,注意时间控制,以及词汇范围控制。切忌把词表所有生词花大量时间,全部讲授给学生。应讲那些可能会影响到听、说、读的正常进行、学生不易处理的生词。让学生运用已有词汇学习的常识,积极开动脑筋,自己处理那些并非“真正意义”上的生词,培养学生主动思维的习惯,不断升华词汇学习能力。

2.在词汇教学中,尝试手段及其效果是有限的,一定要量力而行,必须考虑教学实际和学生水平,必要时应使用母语等常规手段。如果一味追求尝试,不顾实际,则必然事倍功半,导致教学效果不理想,影响学生学习的兴趣。

3.精心准备,使尝试达到预期效果。所做的动作和联想要合理、可行、到位,学生马上能产生“共鸣”,否则会弄巧成拙,起不到应有的作用。另外,选取的例句要合适,有趣味性并且与所教生词联系紧密,学生易于理解,句子结构也不要太复杂,忌用生词解释生词。

4.教学尝试要循序渐进,不断积累,可以将多种方法结合为一体,使词汇的教学效果更好。同时,特别应该指出的是,要经常引导学生积极领会老师课堂教授词汇的有效方法,为己所用,同时,应鼓励学生主动钻研,发现与总结适合自己的词汇学习方法。可以让学生找一个适当的时间交流、探讨各自的学习方法,取长补短。

5.所有的尝试教学须以合理性、趣味性、生动性、实效性为原则,能多角度、多通道调动学生感官,要有助于激活学生思维,有助于激发兴趣,要让学生参与进来,而不是教师唱独角戏。

(责任编辑 刘 馨)endprint

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