让学生在音乐欣赏中学好语文

潘美美

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）16-0029-01

音乐，是人类心灵的诗章。真正的音乐，它所独具的艺术魅力，具有强烈的感染力，人们随着音乐的律动，旋律的变幻起伏，或喜或悲，或惊或叹，或翩翩起舞，或静思默想。现代文明已使音乐融入人们的日常生活，成为人们生活中不可缺少的一部分。在语文教学中可否引入音乐，成为一种教学手段，一种教学方法，使之成为引导学生进入语文天地的前奏曲、品味课文内容的间奏曲、深入领会课文主题的终结曲呢？答案是肯定的。众多实践充分证明，引音乐于语文课堂，有助于语文教学，有助于学生对教学内容的理解。那么，哪些环节可采用这种方法呢？

一、以音乐导入新课，激发学习兴趣

上课伊始，教师可通过播放与教学内容相关的音乐将学生的思维聚拢起来，进而激发学生的学习兴趣和欲望，提高整个智力活动的积极性。在教学《赤壁怀古》的过程中，我首先播放《三国演义》主题歌，那深沉、浑厚的乐曲将学生带入万马奔腾、惊心动魄的战争气氛之中，战争的激烈、紧张、惊险，各战团间斗智斗勇的情形以及主要人物诸葛亮羽扇纶巾、运筹帷幄的鲜活形象历历在目。强劲的旋律带领学生感受雄厚的历史，学生学习情趣高涨，精神饱满地期待着新课的开始。

二、以乐曲烘托朗诵，激情随之飞扬

实践中，配乐朗诵是使用得最多的教学手段，使用得好，对教学有很大的帮助。如朗诵《故都的秋》，可配上班德瑞的轻音乐，朗诵《我的空中楼阁》配上《寂静之音》，朗诵《琵琶行》配上古筝乐曲《十面埋伏》，朗诵《钗头凤》可配上《渔谯问答》……音乐艺术是情感艺术。当我们走进课堂，用智慧和情感营造艺术情景，使学生的从课堂的观众角色向课堂主人公角色逐渐转变时，学生的情感就会和我们产生共鸣，这正是师生交流过程的最佳切入口。

三、以音乐渲染情景，深入理解课文

借助音乐形象烘托渲染课文内容，不仅能让学生得到美的享受，还有助于学生对课文的理解。课堂中，放一段音乐，让学生插上想象的翅膀，去作一番心灵的游历，充分感受美的魅力，对提高课堂效果无疑是大有益处的。音乐这个媒介可以使学生快速的进入想象的天空，给学生充分的享受，让学生感受文学的艺术魅力。分析完《虞美人·春花秋月》这首词时，为了使学生深刻体会李煜凄楚无比、痛今追昔的苦闷心情，我播放了配乐而唱的《虞美人》，学生沉浸在音乐声中，将心比心，从而加深了对作品的理解。用音乐渲染情境，并不局限于播放现成的乐曲、歌曲，在教学必需时，教师可以自己弹奏、清唱，学生也可以自己演唱、哼唱，都是行之有效的办法。上苏轼的词《水调歌头》，就可以用播放唱词或教师清唱的方式进行教学，使学生的思维驰骋、想象开去，从而加深对课文的理解。

四、以音乐辅助背诵，生动展现情景

我读高中时，学习高尔基的散文诗《海燕》时，语文老师在课堂上播放了一首曲子，伴着音乐老师给大家示范朗读课文。老师那抑扬顿挫的语调、声情并茂的朗读合着起伏变幻的曲调，深深吸引了我们，同学们为海燕那勇敢、高傲的精神所折服。那堂课给我的影响特别深。现代的音像技术，已有许多把音乐与朗读完美结合的作品，使文学作品内涵更加丰富，更加引人入胜。利用这些作品，将其引入教学，其效果可想而知。同样，选择适宜的音乐，配以合适的课文，采用相应的朗读基调，也将取得事半功倍的效果。

五、以乐曲引导写作，展开丰富想象

音乐，是一种特殊的情感表达方式。绘画，是凝固的文学；而音乐，则是流动的文学。其中的美妙，我们可以流露于笔端。不同风格的音乐，都可以使人们的内心受到不同程度的震动，只要细心聆听，插上想象的翅膀，我们同样可以使文字在音乐中飞翔。在学习《琵琶行》后我们发现，课文中作者对琵琶声的描绘，可谓绝唱。受此启发，课后我曾尝试让学生听乐曲作片断文：先播放古筝名曲《十面埋伏》《高山流水》，让学生听后将感受付于笔端，十分钟后让学生上台交流作品，很多学生都能任思绪驰骋，写出比较理想的片断来。

音乐，使语文教学变得“有趣”了、“美”了、“活”了，极大地调动了学生的学习积极性。然而，我们的课堂不是舞台，不是画室，不能把舞台艺术、绘画艺术硬搬进课堂。艺术与教育毕竟是两个不同的范畴，但两者却是相通的。教育应该探究艺术，将艺术引进教育，使教育成为学习者主动地、乐于参与的活动。在语文教学中，应该让健康优美的旋律飘进课堂，应该让语文教学中多一点乐音飞扬的时刻。

（责任编辑 刘 馨）endprint