试论如何让高中政治新课程实施跨上“高速路”

贾新兵

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）16-0028-01

一、努力提高教师素质

教师重要的任务是专业的学习。任何一个教育家都不可能离开前代人的教育财富。事实上，很多的教育家，只不过是把别人的财富应用到自己的教育实践中，提出很多理论上的共鸣而已。教师要自己去探索，找到理论上的支柱和共鸣。现在不少教师找不到感觉，找不“北”。作为一个教师，你跟其它专家不一样。新教材提出了更高的要求，天文、地理、风俗等需要各方面的知识，一个知识面狭窄的教师，很难真正给学生以人格上的感召。

教师还应该努力理解孩子的世界。成人世界和孩子世界是不一样的，孩子们的世界有独特的色彩、旋律和内涵。教师要和他们一起喜怒哀乐，要和他们共同成长，就要成为他们中的一分子。教师需要有一颗非常年轻的心，才能与他们沟通，才能理解他们，才能够得到他们的爱。中国教育传统有很多好东西，也有很多不好的东西。过于强调师道尊严就不好。教师还应该有三历：学历、经历和阅历。这三历是一个有机的联系。不一定是将名山大川都走遍，行万里路和读万本书，其价值是一样的。我们要鼓励教师成为一个探索自然，热爱自然，热爱生活，热爱人类的人，要培养这样一种心境，才能教育好孩子。

二、运用全新的教学方式开展教学工作

教学方式直接关系到教学效果。在新课程的实施中，教师要由单纯的讲解式教学方法走出来，向综合运用多种教学方法转变。激发学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣、学习情感，培养学生的良好思维品质，培养学生的创新精神、创新思维、创新技能、创新人格，创造一个愉快、和谐的教学环境。究竟应该采取何种方式进行教学，不是“新”就好用，关键是要能够满足学生的需要。教学方式应当服务于学生的学习方式，学生的自主性能否得到尊重和发挥也就成为区分新旧课堂的标志之一。新课程要求教师从单纯注重知识传授转为关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养，要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，富有个性地学习。因此，选择正确的教学方法，创建符合新课程理念的新课堂是中学政治教师实现新课程改革任务的必由之路。长期的“灌输式”到突然的“探究式”，学生往往很难一下子接受，所以在这种转变的过程中，学案导学这种教学方式就起到了很好的过渡作用。教师作为学生学习的指导者、帮助者、促进者角色，在精心设计教案的基础上围绕学生“学什么”和“如何学”编写学案，对教材进行科学取舍，帮助学生构建知识体系，突出学习重点，明确学习要求，指导学生学习方法，发挥了引导学生“课前参与、课上探究、课后延伸”的功能。这样，有利于提高学生课堂效率和增加课堂容量，为课堂讨论、合作探究提供了机制保障。

三、科学评价、鼓励为主、增强信心

对综合探究课而言，它注重的是探究过程和实施效果。在整个过程中，学生是否真正开展了自主学习和合作探究，是否真正动手动脑、主动参与，是否有效锻炼能力、提高素质，是最重要的。所以，对综合探究课活动的评价不能简单地用考试成绩和分数来评价，而要用多元化的评价方式。不仅要看学生探究活动的成果，更要看学生在探究学习中的态度和表现，重视学生在探究过程中获得的情感体验、合作意识、创新精神和实践能力等。此外，对综合探究课活动的评价也要倡导“以人为本”和“发展性”，对学生的评价要以鼓励为主，要为学生长远发展提供一个正确的导向。例如，在《有序与无序的政治参与》课题结论中，一些学生非常推崇我国台湾地区和欧美在选举、议会中的无序状况，认为这种“无序”恰恰是真正民主的表现，并且认为我国目前一些地方出现的无序政治参与正是我国民主不断进步、成熟的表现。对于这些学生较为偏激甚至是错误的结论，我没有一棍子打死，而是利用课余时间与他们进行了交流探讨，在正面引导的同时，充分肯定他们的创新精神和思辨能力，从而增强了学生的自信心，不断激发他们的探究热情。

作为一线教师，必须转变教学理念，在教育实践中渗透新思想、新理念，真正落实“以学生为本”的思想。所以教师要把课堂真正还给学生，尊重他们的创造性和独立性，突出学生的主体作用，这样不仅使学生把所学知识转化为自己的观点、信念，转化成自己的世界观和方法论，而且培养学生养成符合道德标准的良好行为习惯。“授之以鱼不如授之以渔”，我们不仅要让学生学到政治理论知识，还要教会学生用这些知识认识和分析各种社会政治、经济现象；面对纷繁复杂的现实生活，用自己的眼睛去发现问题，用自己的头脑去思索问题，用自己的实践去矫正行为。

（责任编辑 刘 馨）endprint