在应用文写作中培养中职生应用能力的教学探索

张静静

中图分类号：G718.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）16-0018-01

从事中职生的应用文教学工作以来，面对中职生的写作课堂，我发现问题层出不穷。老师一布置作文，马上就会发现学生怨声载道，面对三、五百字的应用练习，学生抓耳挠腮，苦思冥想，搜肠刮肚也难以拼凑一份满意的作品。要么迟迟不动笔，要么打开书本或网络直接“抄袭”，再或者借鉴“左邻右舍”，东拼西凑。即使拖拖拉拉最终交上来，作文完成的质量也不尽人意，如结构不完整、字数达不到要求、错字连篇、内容无趣乏味。可以看出，学生对于写作没有信心，更缺乏兴趣。

要想提高学生写作练习的积极性，应该给予他们生活化的情景再现，设置问题场景激发学生的角色意识，并鼓励他们以专业意识尝试解决问题，这样才能有效地唤起学生参与写作的主动性。应用文的写作目的在于应用能力的培养，而非课堂的片段练习。练习只是一种方式，让学生自觉自愿去练习，才能出效果。为提高学生的学习积极性，激发写作热情，可试用如下几种方法：

一、鼓励模仿，激发写作思维创新活力

当代大学者张中行在《什么是作文》一文中曾这样讲，“所谓作文，不过是把经过自己构思、自己组织的话写为书面形式的一种活动。”这就要求教师把应用文写作看作是学生面对具体可感的场景问题，进行思考，通过个人或集体的努力，探索解决的办法，并将这一过程以文字形式按照一定的程式书写下来。只有激发学生的兴趣，鼓励学生参与到实际问题的解决过程当中，才能诱发其写作的动机。

比如，在“广告文案”写作课上，不必大篇讲解广告的写法技巧，刚开始上课，我就把提前准备好的《南方周末》平面广告文案版面依次按组分发，这些大幅的广告页面囊括了文字、图画、唯美创意等广告要素，无需赘述，同学们都能从各自生活体验中解读文案，欣赏评论，平时沉闷的课堂有了些许兴奋。稍事引导，大家独立找出了“标题”“正文”“广告口号”“附文”等相关结构。由平面广告引出相对灵活的电视广告，学生举出的广告实例鲜活精彩，“安踏”“森马”“农夫山泉”“动感地带”等，发言积极热烈。趁着热情高涨，我建议学生每人拿出一张纸，并填写一件常商品名称（要求是小型的、日常生活为主，最好是目前电视广告中还没有做过广告的商品）。然后将稿纸收齐打乱后，分发给同学们。拿到别人写有商品名称纸张的同学，要写出这个商品的信息个性。之后再次打乱顺序并分发，拿到纸条的同学为其确定消费对象。最后收齐分发，学生为手中的商品、个性及对象等信息，写一句广告语。假设大家是未来的广告文案策划，都想一试身手，课堂作品创新不断。尽管很多都是已有广告的改变或仿写，但学生不再抗拒思考并主动练习。

二、贴近生活，写作书信引发心灵共鸣

应用文重在一个“用”字，“写”是核心，“用”是目的。课堂上适当有效的引导学生将生活和写作有效联结，使其感受到应用文在生活中的功用，可以采用重新编排组合现有教材的内容顺序，再现生活情境。例如，开学初，让学生来制定学习计划，班级规章等；运动会前，由学生起草请示，为班级申请班级活动及运动员奖励经费；运动会期间，鼓励大家多些多发通讯稿，为伙伴加油；元旦汇演前拟写通知、邀请函；换届选举试写竞选演讲稿；学期结束要对自己一段时间以来的学习生活等方面做总结……每次练笔都要让学生找到自己主人公的身份感，认为通过自己的写作能够切实解决一个个具体实际的问题。做到学以致用，才能走近“知行合一”的目标。

三、结合专业，因材施教培养职业能力

在教学中，当我们对应用文进行分类时，某些“文类”的职业倾向便显现出来。有些分类本身是以职业为划分标准的（如财经文书、司法文书、管理文书等），这恰恰说明应用文写作与职业工作的密不可分。中职院校开设应用文写作课，是为培养学生具有一定的职业能力服务的，这与专业培养目标也是相一致的。对于不同的专业，备课就要针对专业特点有选择的挑选内容。例如财经专业的培养目标是：懂会计初级核算，熟悉财经法律、法规，有良好的会计职业道德，具有较强实践操作能力的初、中级技能型人才。在企业中，要能够胜任出纳、会计核算、仓库保管等会计岗位工作。围绕上述培养目标，教学内容应包含：经济活动分析报告、市场调查报告、市场预测报告、资产评估报告、合同书等。计算机专业的培养目标是：具有良好的科学素养，较好地掌握计算机硬件、软件与应用的基本理论、基本技能与方法，能适应现代化建设和未来社会科技发展需要的应用型专门人才。围绕上述培养目标，应设置如下教学内容：公文排版、合同、项目建议书、说明书、项目设计文本编制、请柬邀请函设计等。本专业学生对相关专业内容感兴趣，且实用性强，课堂效果较好。

（责任编辑 李 翔）endprint