课堂教学应是重点和一般的统一

宋伟存

课堂教学的目的是让学生完整准确的掌握知识，从而不断地提高能力。就一节课来说，不管是新授课还是复习课，教师所传授的知识应为两个部分，一个部分是重点知识，另一个部分是一般知识。课堂教学中如何处理两者的关系，如何在有限的时间里科学地安排教学任务，这是我们必须解决的大问题。

人们常以“捡了西瓜，丢了芝麻”去形容那些只重视重点问题，而忽视一般性问题的人；用“捡了芝麻，丢了西瓜”去形容那些只注重枝节问题，而忽视重点问题的人。

究竟如何对待“西瓜”和“芝麻”，也是教学活动中值得重视的问题。若把重点知识与一般性知识之间简单的理解为“捡”与“丢”的关系，认为重点知识是西瓜，一般知识是芝麻，在讲课中教师只能取其一，要么抓重点，要么抓一般，二者不能兼得。用这种观点指导教学，那是十分有害的。

用以指导知识的讲授，一方面会因为只重视重点知识的教学而忽视了一般性知识的教学，就会把重点知识相对孤立起来，只见树木，不见森林。另一方面，因为只重视一般性知识的教学而忽视重点知识的教学，必然是在失去根本的条件下去盲目地追求枝节，同样不利于知识的传授。

用于指导复习，一方面会由于一味追求重点而丢弃一般，忽略或放弃全面系统的复习，通过猜题、押题的方式去捡“西瓜”，把学生引向抠难题、偏题、怪题的邪路上去。另一方面会因为注重枝节问题的复习而忽视重点问题的指导，在枝节问题上纠缠不清。教师采取拉大网、搞题海战术的方式去捡“芝麻”，会使学生感到漫无边际，心中没底，给他们增加不必要的负担和压力。

由此可见，在教学中，“丢西瓜捡芝麻”和“捡西瓜丢芝麻”的做法都不可取。

课堂教学的内容，大体可分为重点知识和一般性知识两大类。重点知识是教材的主干、实质和核心，是学生掌握知识的基本点，这是课堂教学中所要解决的主要矛盾。所以，教师在教学实践中必须突出重点知识的教学。一般性知识也是教学内容的重要组成部分，是知识完整性的补充、知识联系性的媒介，这是课堂教学中所要解决的次要矛盾。所以，教师在教学过程中必须照顾全面、兼顾一般，切不可忽视一般性知识的教学。

重点知识和一般性知识是不可分割的两个方面，是矛盾的统一体，二者之间的关系只能是既对立又统一的辩证关系，而绝不是随意取舍的关系。重点只能在一般中把握，只能把重点问题放在同其他一般性知识的联系中去把握。同时，一般性问题也只能在重点问题解决的基础上随之加以理解，只能在突出重点、突破难点的前提下全面系统地把握整个知识体系。

总之，突出重点是兼顾一般的前提和基础，兼顾一般是突出重点的重要条件。所以，教学实践中既要重视重点知识的教学，又不能忽视一般性知识的教学，既要突出重点，又要顾全大局、兼顾一般，在重点突出的基础上兼顾一般。因此，“西瓜”一定要捡，“芝麻”也不能丢。

（山东省东明县城关中心校南门小学）