立足成才在体育教学中培养学生合作意识

贾琳

传统的体育教学只注重教师的教，很少用培养学生的合作学习。但是，合作学习的方式，确实能对学生的学习有很大的帮助，既提高了学生的运动技能学习速度，又在合作学习过程中增强了学习兴趣，加强了社会责任感，提高了交往能力。所以，随着新课改的日益深入发展，我们体育教师要立足成才，加强对学生的合作意识形成的培养。合作意识是指在活动中集体成员为了达到一定目的或既定目标而团结一致、齐心协力共同实施的较为稳定的一种心理特征。在体育活动中，有很多的集体项目如足球、篮球、排球、游戏、定向运动等，这些项目需要集体的力量才能取得胜利，单纯依靠个人技能水平和力量是不能取得胜利的，只有大家齐心协力、密切配合和采用娴熟的战术，才能终获得最终的胜利。那么，在小学体育教学中如何培养学生的合作意识呢？

一、小组合作活动内容的精神组织

合作学习有两种形式，一是能力相同的同学放在一组，称为同质分组，另一种是不同能力的学生放在一组，称为异质分组。分组是一般5人左右为一组，每个小组的性别要均匀，兴趣、爱好等要根据需要划分，每个小组要选一位组织能力强的同学为小组长，领导小组的正常活动，每个小组可以根据自己组的特点或者特色起一个名字，如擅长跑步的小组可以叫作“刘翔”组，篮球好的小组可以称为“姚明”组……如此分组可以鼓舞小组内的士气，加强组内成员之间的互动和交际能力，让学生在参与中能积极主动，在合作中达到优势互补的目的，从而在比赛中能互帮互助共同取得胜利。如果是大型的游戏，可以把学生分成两个大组，如“拔河”比赛、“网鱼”游戏等。这样做是培养学生顾全大局的精神。不同的分组方法在体育教学中有不同的用处，我们可以根据教学的需要处理，达到最优的教学效果。

二、把握恰当的合作时机

在体育教学中的合作学习之前要明确小组的任务与目标，只有目标明确，他们的合作才会有方向，才能充分挖掘教材的深层内容。讨论时要在一个知识的关键处和学生理解的难点处，也可以当学生在解决问题产生分歧时运用合作学习方法。当学生在独立的时候难以解决问题时，适时地进行小组讨论学习，有利于及时把学生的思维打开。如在小学体育教材障碍跑的教学时，所有的练习都结束后，可以调动学生的积极性，把学生根据器材的多少分成几个小组，每个小组可以自行商量设计障碍的方式，在实施小组讨论的情况下，学生们经过试验与尝试，尽量使本小组的障碍设置更为新颖，起到良好的锻炼效果。试验后，再对不足之处进行纠正，然后再次尝试。等再次练习后，小组内讨论一下本小组的设计与老师的设计有哪些不同，有哪些收获等，下次再如何进行优化。通过小组的多次讨论，学生主动学习的意识增强了，思维能力得到了提高，而且加强了学生之间的团结。所以，在合作学习时要找到恰当的时机，使合作更有价值，对学生的学习起到最大的帮助作用。

三、多采用竞赛增强学生的合作意识

体育竞赛一般较为激烈，如果一个小组要想取得胜利，除了组内的队员自身具备较好的技能之外，队员之间还要有密切的配合，这是体育活动的主要特点之一。所以，为了培养学生的合作意识与能力，教师要多进行体育比赛，竞赛的形式也要多样化。如在实施集体竞赛项目篮球的比赛中，为了让学生体会到合作的重要性，可让学生积极参与，但是并不是谁想上就上，而要有明确的顺序，使学生珍惜上场的机会。一项竞赛的最终胜利，是让每个队员在场上发挥自己的最大技术潜能，要有拼搏精神，还要学会与同伴配合与合作，杜绝单打独斗的不良现象发生。队员之间要相互提醒，互帮互助、优势互补，当遇到困难或者分数落后时要相互鼓励，使他们深刻领悟到小组合作方式的重要性，让他们明白只有通过小组间良好合作，才能取得比赛的胜利，合作是最重要的。

综上所述，《新课程标准》要求不仅学生能掌握运动技术，还要学会合作学习，团队之间要有较强的合作意识，合作意识的形成对于提高整体教学水平是非常有效的。所以，在小学体育教学中，教师要注重对学生的团队合作精神的培养，发挥他们的学习主动性与积极性，给他们创造一个活跃的体育课堂学习氛围，让他们在一个相互尊重、互相配合的宽松愉悦学习环境中不断提高自己。在这个学习过程中，让学生去思考问题、发现问题、探究和解决问题，使他们真正成为学习的主人，理解合作的重要性，提高学习效率，促进学生成才。

（江苏省盐城市实验小学）