浅析产品人机交互界面的和谐设计

曾莹+梁田

课题项目：本论文为吉林省教育厅“十二五”社会科学研究项目《高校美术教师持续专业发展的现状、问题与对策研究》阶段性研究成果之一，合同编号：吉教科文合字【2014】第574号摘 要：在当下艺术设计院校的教学过程中，对学生基础课“设计素描”的教学，存在“百家争鸣”的现象，各个学校几乎都有其不同的教学体系，重视的程度不同，教学效果也差强人意，而在目前的美术高考体制下，新入学的学生又存在着应试教育所带来的种种弊端，这样，如何做好艺术设计专业学生的基础教学，就成为我们高校教师的重要任务，本文从学生的现状、教师的现状和教学体系的现状进行论述，力求找出“设计素描”教学好的解决方案。

关键词：设计素描；现状；对策

“设计素描”在我国的艺术设计教学中已经广泛的开展了很长时间，然而，在教学中对其的基本认识，却存在着从理论到实践上的诸多误区，教学实践中方法和目的存在着的模糊性和矛盾，对学生现阶段的学习和长远的发展造成了不利的影响，使我们不得不正视在“设计素描”教学过程中所出现的问题。

对于“设计专业”的学生来讲，“设计素描”是一门专业必修课，开设的时间一般是在大学一年入学级的入学伊始，其重点是培养学生的创造性思维、设计艺术的扩散思维和素描语言的形式美感，这一点，在当前的许多有关“设计素描”著作里，我们都能得到了解。可理论终究是理论，在实践中，产生这样那样的偏差不可避免，找出偏差产生的原因，并制定针对性的解决方案，是我们高校教师义不容辞的任务。我从以下几个方面，对当前“设计素描”教学的现状、问题与对策做一下有针对性的陈述。

1 学生的基础能力、思维转变与设计素描教学的矛盾与对策

艺术设计专业的学生，都是经过一定的专业训练、通过艺术科目考试而入学的，我们姑且不去评价当前艺术高考体制的优劣，现实是，新入学的学生，从应试教育的模式下培养出来的居多，重技巧而轻思维，艺术修养比较薄弱。再者，学生艺术高考培训所学习的素描与“设计素描”也有方向上的不同，对于新入学的学生来讲，其对设计的认识还是停留在“电脑制作”等等具体的制作手段上，种种类似的原因，造成了设计专业的学生，在上“设计素描”课程的时候，出现了思维上的混乱，不知道如何来面对“设计素描”这一课题，出现了对自己已学知识的怀疑或者是标新立异、毫无方向的乱画等诸多混乱的现象。对这一问题，在教学中如果没有针对性的解决，必然会对教学的效果大打折扣。

统一学生的思想，告诉学生“什么是设计”“设计素描解决的是什么问题”，在这个时候，显得尤为关键。“设计素描”课程的教学，不是一定要画很多的素描作业，对设计作品的解析同样的关键，让学生知其所以然，明白自己需要什么，将来要面对什么样的工作，解决什么样的问题，对其“设计素描”的学习，有很大的帮助。同时，要打破传统的应试素描的局限，让学生对素描的本质和设计素描特点有一个全面深刻的了解，从源头上解决问题。本人在教学过程中的实践，也证明了这一点效果很好。

2 “设计素描”的特殊性与教师教学思维上的矛盾与对策

“设计素描”的教学与传统的素描教学相比，有其自身的特殊性，二者的教学目的也不尽相同。虽然在艺术的本质上，他们是一致的，但设计艺术的特点，必然也决定了基础教学中的“设计素描”要与其相配合。现代设计是属于艺术美与科学技术合一的“技术美学”范畴，设计的任务是根据相应的材料和产品的功能，设计出具有实用性和审美性双重价值的产品。显而易见，用我们传统的素描教学思想，用纯绘画、纯艺术的素描教学体系，不能适应设计专业的基本要求。“设计素描”的教学要求我们脱离开“素描是具象的模仿，是明暗色调和线面结合的表现”这一传统思维模式，脱离开只注重画面的结果而忽视创造的过程这样的弊端。设计本身是一个创造的过程，在“设计素描”教学中，这种在客观物象基础上的再创造的过程和能力，对设计专业的学生来讲，是至关重要的，应着重培养学生这种能力。

认识到“设计素描”的特殊性质，必然要有正确的教学思维相配合，才能达到事倍功半的效果，那么教师思维的转换就成了一个必然的要求。目前，在大部分的艺术设计学院，还或多或少的存在这样的一个偏见：认为“设计素描”只是一门基础课，人为地降低了它的重要性。而教师的配备也存在着误区，往往挑选一些纯绘画专业的教师来担任教学工作，这样势必造成了教学培养方向上的偏差。事实上，既然“设计素描”是基础课，那么它就应该是学生成为优秀设计师过程中最重要的课程，而对教师的要求也要更高，不但要有绘画专业教师的能力，还要有设计专业教师的思维。学生的基础没有做好，学习的方向出现偏差，那么对学生进一步的学习，必然是无源之水，无本之木。

3 教学体系的“百家争鸣”与教学资源浪费和教学效果低下的矛盾与对策

每个艺术院校都在不断地进行教学方法的改进与研究，也都各自不断地进行着教学改革的实验，但对实验的效果，却很难做出一个科学、正确、权威的评价，随之而来的是各个学校“设计素描”教学体系的各自为政与杂乱无章。应该说，一门课程教学体系的建立，不是信手想想就可以在教学中运用的，它需要大量的调研与理论和实践的支撑，也不是一个专业的教师和专家所能完成的课题，这里面涉及美术学、设计学、教育学等等不同的专业知识。各个专业的教师分开独立研究，必然会造成研究结果的先天畸形与资源的大量浪费。只有集中整合各个学科的专家进行科学的研究，建立符合当代社会需要的“设计素描”教学体系，再进行本专业的教师教学培训，才能解决这一问题，使“设计素描”的教育回归本质。

上述是本人在教学过程中的深刻体会，“设计素描”作为设计专业的基础课程，其所起到的作用不是后期的所谓“专业课”所能代替的，它是学生创造性思维的培养、形式美的把握、审美修养提高的必要手段，而且应该陪伴一个设计师的一生，忽略掉基础的教学而过分的迷恋电脑的技术，那么学生只能成为一个技术工人，永远也成不了设计师，而这，也偏离了我们专业设计院校教育的初衷。endprint