高中地理案例教学应对技巧

张文彪

摘要：通过地理案例开展教学活动，可以加强学生对基础知识和主干知识的学习，并且能够切实转变教学的方法和学习的方法，从而有效提高教学效率。并且能够增强学生学习地理的能力，从而使整个学科的素养得到提升。同时从中还可以更加准确地把握现在新课程改革的主要方向，并可以从容应对现在的高考发展趋势。因此运用地理案例进行教学，是提高课堂效率的有效办法之一。

关键词：高中地理；案例教学；应对技巧

高中地理作为基础课程之一，也是高考的重要科目，因此有效地提升课堂效率，实现学生学习成绩的提高，并形成良好的地理素质有着十分重要的意义。案例教学方式最为一种形象生动的教学方法，在实际教学运用中取得了很好的教学效果。文章将以《地球公转地理意义》这一课程内容为例，具体讲解高中地理案例教学的应对技巧。

1.问题的提出

地理案例教学是先描述一种具体的地理教学情境，引导学生在这种情境下对所列举的案例进行讨论，从而让学生掌握知识，实现教学目标的一种教学方法。它引导学生对所列举的案例进行深入的研究，并对得出的结论进行总结和归纳，从而使知识更加具体，引导学生从个别推导出一般，从典型的案例中获得规律性原理。案例教学是新课程推广的一大特色，它使得地理教学更加具有生活气息，引导学生学会运用地理知识解决实际生活中的问题，从而使地理教学更加开放。

《地理课程标准》中明确规定了在进行授课时所需要运用到的案例必须占到课程内容的1/4左右，“原理+案例”这一教学模式是新课程改革的主要方向，也是高考发展的趋势。地理新高考更加注重知识和方法在试题中的实际运用，通过某一个专题实现对学生地理知识不同层面、不同角度的考察。要求学生能从问题中找出原因，分析各种因素，从而看到本质的规律。因此要培养学生的地理能力，可以先从案例教学开始引导，激发他们学习的积极性，从而提高他们学习的能力，实现教学效率的提高。

2.教学案例分析

2.1《地球公转地理意义》教学案例分析

2.1.1内容标准

这一课程包括了地球公转运动的基础知识和基本特征，并且讲解了黄赤交角产生的原理，并解释了太阳直射点移动的原因和规律。

2.1.2学习要求

这一课程要求学生了解掌握地球公转的基础知识，并且能够准确描绘出二分二至日太阳直射点的移动情况。并根据太阳直射点的变化能够判断全球昼夜长短的变化情况，以及二分二至日太阳在正午时分的高度变化。能够准确分析同一纬度地区不同季节的昼夜长短和太阳高度情况，以及不同纬度同一季节的昼夜长短和太阳高度情况。学会用辩证的角度去思考问题，养成事实求是的学习态度。

2.1.3教学程序

虽然学生在日常生活中已经对地球公转所产生的变化有所了解，但是对其本质的规律却没有一个统一的概念。而地球的运动相对来说比较复杂，需要学生有很强的空间想象能力。而地球的公转规律和意义这一课程的知识相对来说更加抽象，因此学生在学习时往往会感觉比较吃力。因此教师可以从生活中的一些常见现象入手，引导学生提出问题，并根据问题总结规律，从而形成理性的认识。以下将简单介绍三种方法作为教学的参考：

第一种是图表讲解法。教材中的图像和文字都是要求学生进行理解掌握的，在学生进行学习时，可以采用空间想象的办法，配合图片来加深学生对文字知识的理解，从而使他们对地理知识形成一个较为完整的印象，对地理事物的空间位置、空间结构和空间联系有一个完整的概念。但是地球公转这一课程的内容相对来说比较抽象，再加上学生之前的地理知识还比较薄弱，部分学生的空间想象能力不高，因此如果仅仅只采用静态的图片和表格来进行抽象知识的讲解，要求学生通过空间想象力形成一套地球公转的模型，实现知识的理解和掌握，对于他们来说是有一定难度的。而经过实践证明，这种教学方法的教学效果并不是很好，部分学生对知识依旧似懂非懂。

第二种方法是多媒体展示法。通过多媒体动画来进行太阳直射点变化的演示，直观地将地球公转时的各种变化展现在学生的面前，这样学生在接受信息时不需要自己进行公转的模型构建，可以方便他们直接理解相应的知识。但是通过实际教学发现，这种教学方法虽然在课堂上取得了很好的效果，学生对公转的情况似乎了解的很透彻，但是转移到实际运用时却经常出现问题，因此仅仅凭借多媒体教学还不能达到预期的教学目标。

第三种方法是实地演练。选择一个合适的球体例如篮球来当做地球，在课堂上直接演示地球公转和太阳直射点变化之间的关系。

在上课之间，先对该节课需要解决的问题进行了归纳：第一，要求学生掌握地球公转的规律，并能够演示地球公转。第二掌握地球公转的方向、公转时地轴的姿态、二分二至日时地球所处的位置。第三掌握产生昼夜变化和太阳正午高度变化的原因和规律。

在上课之前，在篮球中间画出赤道，并标出南北两极，画出相应的南极圈和北极圈。

在上课时，学生会对篮球产生较大的兴趣，而在讲解完地球公转的规律和意义后，通过篮球的实际演练，并安排学生上台进行练习，将整个教室的东南西北作为二分二至日的四个点，在要求学生进行公转演示时，要求其他学生进行观察，结合书本中的知识进行規律的总结和归纳，从而加深对知识的理解。这种教学方法在实际中取得了比较好的效果。

2.2教学反思

这个教学案例来源于生活，使得地理知识更加贴近实际，学生也会产生浓厚的自我研究的兴趣。通过这一案例教学，学生对该课程的基础知识和主干知识都有了深刻的理解，并能够运用所掌握的知识对新的知识进行理解，同时加强了学生参与教学过程的积极性，使学生在学习中的主动性充分发挥，提高了学习的效率，促进了思维的锻炼，并且开阔了学生的视野，使学生的综合能力得到了培养，促进了学生的全面发展。

结束语：

高中地理教学的不少知识都是比较抽象的，因此通过案例教学可以实现抽象知识的具象化，让学生更加直观、形象的理解知识，形成一套完整的知识体系，并培养他们从案例中获取信息、分析信息、总结归纳的能力。

参考文献：

［1］贾遂建.高中地理案例教学研究［D］.河南大学,2012.

［2］朱春艳.高中地理案例教学的应用探究［J］.学苑教育,2012,22:26.

［3］孙春雷.高中地理案例教学应对技巧［J］.考试周刊,2010,39:177-178.