试论军校人文素质教育课外活动平台的构建

张哲 杜旭静 寇冠宇

摘 要：加强军校学员人文素质教育，是培养高素质新型军事人才，推进军事院校教育教学改革，提升部队战斗力的迫切要求。军校学员的人文素质教育主要依靠课内教学、课外实践及校园文化熏陶三个环节的合力作用。其中，课外活动平台的构建，对于提高学员的学习能力、思维能力、表达能力、团队协作及人际交往能力，具有无可替代的重要作用，因此，应构建科学合理、可操作性强的课外活动平台，利用多种渠道手段强化人文素质培育效果。

关键词：军校；人文素质教育；课外活动平台；构建

中图分类号：G421 文獻标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）18-0168-02

在高等军事教育改革大潮的推动下，加强军校学员的人文素质教育已成为世界各国军校的通行做法。我军军校学员人文素质教育的途径主要包括课内教学、课外实践及校园文化熏陶三个环节。课外活动即对学员课堂以外时间的管理和运用，采取多种方法手段，以或隐或显的方式，强化对学员人文素质教育的培养。实践证明，课外活动是最受学员欢迎的提高人文素质的途径之一，是学员在校内锻炼的舞台，更是学员走入社会，融入部队的良好渠道。

一、构建课外活动平台的必要性

军校的人文素质教育要想取得实效，除了必须依靠各课程以及课程模块体系之间的相互配合外，还要重视课外实践活动的安排，因为课外实践是提高学员基本素质的重要环节，与课堂授课是一种相互促进、相辅相成的关系。经过多年的人文素质教育的理论探索与实践经验，军事高等教育工作者已意识到军校学员的人文素质教育不仅要向学员传授知识，更要培养学员的人文素质和人文精神，最终是让学员懂得做人之道，懂得做军官之道。所以课外实践是人文教育的重要组成部分，不可或缺。同时，学员参加课外实践活动，是加强理论联系实际，提高自身能力素质的必要环节。丰富多彩的课外实践活动，如人文社科学术讲座或论坛、学科竞赛、学员俱乐部活动、社会实践等，大都以增强学员的综合素养，提高实践能力为目的，这些活动可以使学员了解社会，了解部队、扩展知识、增强领导管理能力、强化责任意识。如果说，在课堂上学员接受了人文知识的话，那么在课外实践中将让学员学会如何“做人、做军官”，实现一名未来指挥军官的全面发展。

二、人文素质教育课外活动平台的主要作用

课外实践活动是课内教学的拓展和延伸。课外实践教学打开了课堂这个有限的教学空间，将课堂与社会紧密联系起来，在拓宽学员知识面，培养学员实践操作能力，健全学员自身素质方面弥补了课堂教学的不足。更重要的是，课外实践给学员提供了一个创新实践舞台，能够最大限度地发挥学员的主观能动性，培养他们的创新精神和动手能力，有利于高等教育人才培养目标的实现。以军队学历教育院校为考察对象，我们意识到，在下述几个方面，人文类课外实践教学活动能够促进军事人才培养目标的实现：

一是学习能力。课外实践教学活动往往要获取在课堂中没有学到的知识，文献检索是常用的方法。在课外实践活动中，应有目的的培养学员的文献检索能力、获取新知识的能力，变被动学习为主动学习，将学习视为一生乐趣。

二是高效思维能力。人类的思维能力是知识创新的根本，课外实践教学活动，是一种相对自由的、没有课堂约束的学习活动，有利于学员进行独立地思考、批判性地思维，培养学员发现问题和分析问题的能力。

三是思想表达能力。思想表达能力是培养目标中容易被忽视，而生活和工作中非常重要的能力，主要包括写作能力、语言表达能力和外语应用能力等，是工作能力的重要方面。课外实践活动是学员自主开展的活动，要求撰写和陈述有关申报书、设计方案或策划书、研究报告和研究成果等，因而在思想表达能力方面能够得到充分的训练。

四是实践能力。实践能力是人文素质课外实践活动最根本的教学目标。通过参观实践教学基地、参与学员俱乐部活动的筹备、组织、实施等实践环节的训练，学员不仅能够加深对人文学科的基本理论知识的理解，同时，也能在语言表达与应用、审美能力等方面得到初步的训练。

五是团队协作能力与交往能力。军校所培养的未来初级军官能否顺利地融入基层部队生活中，团队协作能力与交往能力起着至关重要的作用。在课外实践活动中，学员有机会学会与他人沟通交流、通力协作，共同完成同一个目标，因此，其团队协作能力与交往能力也将得到极大的锻炼和提高。

六是崇高的品格。人文素质教育课外实践活动的教学目标还应培养学员的爱国精神、尚武精神、敬业精神、创新精神等，重在引导学员处理好自身与自然、与社会、与他人及与人自身的理性、情感、意志等方面的内容，使其具有正确理性的思维、高尚美好的情感和顽强不拔的意志。

三、人文素质教育课外实践平台的构建设想

鉴于课外实践活动在人文素质培育中所发挥的巨大作用，我们应为学员提供形式多样的课外实践活动，形成面向全体学员的创新实践教学平台。以装甲兵工程学院（下文简称工院）为例，多年来，人文素质教育虽然持续进行，但效果不够显著，除了课程设置欠缺系统性外，还因为课外实践活动带有一定的盲目性和自发性，缺乏指导和投入，参加的学员也有限，不能形成系统的实践创新平台，其巨大潜在功能发挥不突出。针对这种情况，工院努力尝试构建课外实践活动与课内教学并重的培养体系。根据学院的特色和定位，与人才培养目标、学科结构及特点、教育资源相结合，开展特色鲜明的实践活动。课外活动平台主要包括举办学术讲座或论坛、学科竞赛，组织学员参观见学、读书观影及社会实践，开展学员俱乐部活动等系列活动。

（一）学术讲座或论坛活动

与课堂教学相比，学术讲座或学术论坛的优势显而易见，这种形式，既不受学时限制，又无考试压力，还可自由听讲，而且讲座的主讲人多为名师大家，就自己的专业领域精心裁剪，使得演讲内容主题鲜明、知识集中、富有启迪性和较强感染力，并能实现主讲人与听众的实时互动，容易引起学员的共鸣，因而在人文素质培养体系中具有无可替代的优势。工院经过缜密研究和调查，拟定了经典名著导读、中国古代文学、中国现当代文学、军事文化、中国文化名人、中国历史、艺术鉴赏、外国文学、宗教文化、当代文化热点现象透视、世界历史等11个系列专题，邀请院内外知名专家教授进行演讲，丰富学员的文化视野。

（二）参观见学

利用地处北京这一全国的政治中心、文化中心的地缘优势，工院结合人文社科系列课程内容和进度，列出推荐参观景点目录，鼓励学员利用课余时间参观北京市区及周边人文景点，通过实地亲身感受强化课程教学效果。

（三）学科竞赛

人文社科竞赛的举办能够鼓励学员良性竞争、相互激励、共同提高，从而形成“比、学、赶、超”的人文知识学习氛围，并促进学院人文素养教育水平的总体提升。工院拟定了包括两个等级、四类，总计12项人文学科竞赛，主要包括北京市大学员人文知识竞赛、北京市大学员书法创作大赛，学院“读书-人文”知识竞赛、学院书画比赛、学院外交外事礼仪比赛、人文素养征文比赛、科技文化节辩论赛、演讲比赛等。

（四）学员俱乐部

学员俱乐部能够举办沙龙、联谊、竞赛、演出等活动，在展示新时期军校学员的风采、激发学员的创新能力和创新意识、锻炼学员自我管理和领导能力、塑造学员积极向上精神风貌等方面，发挥着不可替代的重要作用。工院创办了书画、播音主持、国学、文史等多个人文类俱乐部，由学员自主管理，开展招新、经验交流、现地实践、对外联络及活动策划等，取得了显著的成效。

（五）读书观影

军校阶段是军校学员人生成长的关键时期，它决定着学员世界观、人生观和价值观的形成。教师应有效引导学员进行自我管理，掌握科学的学习方法，广泛阅读，充分汲取中外文化的优秀成果，使学员将课堂教学与课下阅读结合起来，从而进一步扩大，深化对人文精神的理解、认识。同时，也可将制作精良的优秀纪录片、中外文学名著改编的优秀电影推荐给学员课下观看，这样的方式更适宜于当代年轻人的欣赏习惯，有助于调动起学员的学习兴趣，加深其理解与鉴赏能力。工院拟定了推荐图书、电影及纪录片目录，并制定相应规则，指导学员有目的地展开读书观影活动，并定期撰写读书报告和学年论文，全面提高学员的人文素养。

（六）社会实践

军校学员人文素质的培养的目标，是要通过教育与熏陶，将人文知识“内化”为人文素质与人文精神，社会实践无疑是这一内化过程的重要途径。

以工院为例，2012-2013年寒暑假组织的“重走红色之旅”、“中国美，中国梦”社会实践活动就是成功的尝试。2013年4月，工院与首都博物馆签订共建实践教学基地的协议，学员经过培训后可在首都博物馆担任志愿者及讲解员，此项计划为人文素质实践教学开辟了新的渠道。

参考文献：

[1]晏湘涛.军校学员人文素质的培养体系研究[J].高等教育研究学报，2011（12）.

[2]王晓东.军队学员人文素质现状分析与对策[J].语文教学通讯·D刊：学术刊，2011（7-8）.

[3]陈斌.外军院校同时教育的借鉴[J].世界教育信息，2009（9）.