信息化发展背景下的专业英语教学改革研究

姚丽娟，李 茜

( 山东商业职业技术学院，山东 济南 250103 )

信息化发展背景下的专业英语教学改革研究

姚丽娟，李 茜

( 山东商业职业技术学院，山东 济南 250103 )

在高等教育教学中，专业英语是一门重要的课程，对于提高学生综合素质，提升就业竞争力都具有很重要的意义。随着信息化技术的发展与社会要求的不断变化，对于专业英语教学也提出了新的要求。从教学内容、教学方法等方面分析了信息化发展背景下专业英语教学改革思路，并以IT职业英语为例进行了阐述。

信息化技术；专业英语；教学改革

一、引言

近年来我国各大产业与国际接轨的程度飞速发展，中国以巨大的市场、优秀的人力资源和显著的地域成本优势在全球正扮演着日趋重要的角色，由此英语作为获取国际信息的工具的地位逐步凸显。基于社会需求和就业情况的反馈，专业英语的学习及技能的掌握显得格外重要，各高校课程建设中，对于专业英语的重视程度也越来越高。

随着中国同世界各国经济合作、贸易发展、文化交流的日益频繁，能够熟练运用英语进行学术交流将成为我们必备的专业素质。“专业英语”即用英语讲专业，该类系列课程的主要目标是培养精通专业的同时又能熟练运用英语从事专业相关工作的综合性高素质人才。在信息化技术高速发展的今天，国际化成为必然趋势，专业英语系列课程在各门类各专业课程体系中的重要性也越来越凸显。如何充分利用现有技术资源，有效实施专业英语的教学，是相关教育工作者要思考的主要问题。

二、专业英语教学中遇到的突出问题

随着各行业对从业人员职业英语水平的要求的日益提高，从“学英语”到“用英语”的学习目的的转换也越来越明显。毕业生储备的教条专业英语词汇和用法与工作中灵活的实际应用需求形成了巨大反差，只会读写不会听说的“哑巴英语”已经不能满足社会需求，真正将英语学以致用才是最终目的。因此，专业英语教学中比较突出的问题还有很多。

(一)课程教学目的不明确，在人才培养方案中可有可无

目前教育体系对英语教育一直采用基础阶段公共外语+专业阶段专业外语的模式，这种模式中基础阶段公共外语将英语三、四、六级考试作为明确目标，旨在提升学生英语基础水平；专业阶段专业英语教学目标为掌握并熟练运用常见的专业英语词汇、词组和句型，阅读一般专业英语文献，以及对难度适当的文献进行翻译。然而仅仅掌握专业的词汇及专业文献的阅读能力是无法应对工作人员的全方位英语能力需求的，对学生在国际化企业就职所需要的英文简历写作、英文面试、商务英语沟通技巧、技术英语交流、技术文档写作等能力的培养还是空白。这种既不能满足学生公共外语技能提升，又毫无特色可言的课程，在老师和学生心中都显得毫无说服力，在人才培养体系中始终处于可有可无的尴尬地位。

(二)教学内容陈旧，造成学生严重厌学

专业英语教学的最大障碍是大量冗长的专业性词汇和枯燥乏味的技术性文章，文章内容多以专业基础类知识为主，对于各行业出现的新问题、新现象却很少能涉及。这些内容贯穿教学始终，既提不起教师的教学热情，也让教师对于提高学生学习主动性和积极性感到乏力。

(三)教学方法不能与时俱进

专业英语课程通过对专业英语文章的阅读讲解，使学生掌握专业常用英语词汇和表达方式，提高专业类英语文章的阅读和翻译能力，能够从英文资料中获取知识，为熟练阅读英文的技术文献、资料和书籍打下基础。初看此教学模式并没有任何问题，但是在长期的教学过程中，由于大量的专业化词汇和文章的冗长枯燥，使得学习过程变得异常痛苦。老师难以在教学中注入活力元素，学生的学习积极性不高，往往在沉闷的教学过程中昏昏欲睡，只求最后临阵磨枪通过期末考试。

(四)师资教材等合适教学资源的缺乏

有一个笑话说，专业英语老师是专业老师中英语最好的、英语老师中专业最好的。在安排教学任务时，专业英语系列课程也总是作为非主干教学任务来做要求。可见专业英语课程对师资的重视程度。对课程教材标准也比较低，缺乏对其他专业课程理论实践相结合的具体要求。

三、专业英语教学改革思路

信息化时代中人才培养目标的与时俱进也带来了人才培养方式的不断革新，多种新型教学模式的涌现不断为传统课程传统课堂注入新鲜的血液。其中的反转课堂和慕课教学打破传统教学结构，颠覆传统教学模式，让学生参与到教学中，增强课堂互动性，提升学习积极性，只有这样才能让专业英语课程焕发光彩。

(一)完善人才培养方案中专业英语课程地位，做好与其他课程衔接

不妨将课程体系中的某一门或几门核心课程拿到专业英语课程中来讲授，也就是将这门使用英语来教学的课程有机地融合到人才培养方案中，而非脱离整个体系的边缘课程。

(二)教学内容的变化是改革的根本

专业英语教学应充分体现专业特色，而非单纯专业词汇和文章的学习。融入一定的专业职业岗位要求，如职业素质、岗位任务、行业特色以及在其他课程中学习不到的专业技能，将枯燥的“专业用英语”转化为生动的“英语讲专业”，会极大提升学习兴趣，从根本上让学生通过该课程的学习真正学到技能，并且是以后用得上的专业英语技能。

(三)充分运用信息化手段改革教学模式

在教学过程中充分发挥多媒体设备的作用，不再仅仅完成课件展示，而是利用多媒体设备的多媒体特性进行听写、听力练习、情境对话、现场小品等灵活多样的各类课堂教学及活动，让学生充分运用听、说、读、写等技能来完成学习任务，让学生成为课堂的主体。

教学过程中设计的听力、口语、阅读和写作等练习融合了角色扮演、双人对话、小组讨论等行之有效的训练方法，能较好地满足课堂教学的要求，使学生们在课堂上就能够完成新内容的学习到应用到消化吸收的全过程，更有利于学生在课堂上的即时消化吸收。

建立课程资源库和网络课程，在网上建立大量的实景视频提升学生兴趣，设置交互式的练习让学习延伸到课下，增强学习效果。

(四)可通过校企合作来培养师资和取得有效教学资源

充分利用企业资源，培养或聘请专业英语课程教师，同时校企联合来开发特色实用的课程教材，是解决师资和教材匮乏的有效途径。在与企业合作过程中，可以融入行业企业文化、跟踪行业前沿动态，也同时解决了教学内容滞后行业发展的问题。

四、IT职业英语教学改革实践

“计算机专业英语”是计算机专业重要的必修课程之一，我学院通过和工业与信息化部(原信息产业部)电子教育与考试中心合作，引入了工业与信息化部的《IT职业英语》课程体系，该体系共分(一)(二)(三)级，针对不同层次人才的不同难度需求，从IT行业职业基础英语到软件行业中高级专业英语再到IT行业高端职业岗位英语一应俱全。结合该系列教材，同时派出教师到北京参加ECT认证师资培训，我们对计算机专业英语教学进行了彻底的改革，将职业化教育理念融入专业英语教学，并将时下流行的符合社会发展的新型教学模式引入课堂，在我院进行了计算机专业英语教学改革的探索与实践，取得一定成效。

(一)明确教学目标

将当前计算机教育、英语教育、国际IT企业三个方面的学习目标与教育理念融合在一起，实现了从IT专业英语到IT职业英语的完全蜕变，课程教学确立了“实用为主、够用为度”的教育方针，旨在培养“能够交流、胜任工作”掌握英语实际交流能力的学生。

(二)融入行业背景的教学内容

教学内容将专业知识融入工作环境的实际应用中，通过一个虚拟主人公毕业后初入职场的经历来带领大家学习，他所碰到的问题就是我们应该学习的内容。主人公Michael刚刚开始工作，遇到专业上的困难，还要学习如何与同事相处。过了一段时间，他逐渐熟悉了工作环境和内容，与同事们的关系也日益融洽，从陌生到胜任逐步进入工作状态。后期由于角色的带入，学生随着Michael一起成长，学习内容也开始由浅入深、有日常入专业、有通用到专用，学生们能够感同身受，逐渐学到商务活动和专业技术等方面的知识。

(三)听说读写技能的全方位人才培养

我国IT行业工作中首先需要听懂同事或客户所讲的与技术相关的英语，同时也需要具备商务英语口语、技术英语口语技能，还需要具备高效率阅读技术类文档的能力和写作程序员文档、商务电子邮件和技术报告的能力。整个教学内容分为商务交际英语、技术交流英语、求职英语导向三大模块，涵盖了各类IT从业人员在实际工作场景中的英语需要，由浅入深地介绍了他们所需要的最新、最常用的IT英语知识，有机地融合了IT行业与商务环境对英语听、说、读、写、译能力的要求，重点培养学生的口语和写作能力。

以该系列课程的第一册第一单元为例，第一个单元介绍的内容是主人公Michael第一天上班所发生的事情，教学就围绕着Michael第一天工作的活动逐步展开。他被分配在技术支持部门，完成接电话任务，具体内容为：

遇到问题及任务设计教学内容实用能力教学组织完成时间第一天到单位报到:接待员接待Michael;与部门经理见面正式问候;自我介绍;介绍别人听力;口语;日常活动交流播放录音,听力完成后让学生回答有关问题课堂开始第一天工作,接受工作任务(Michael被分到技术支持部门)介绍工作环境;请求说话者重复;道谢听力;口语;商务活动交流播放录音,讲解关键句型,学生2人一组进行模仿,课后熟记课堂+课后开始工作,对自己解决不了的问题将电话转接到其他部门解决转接电话口语;专业知识掌握学生课后准备些专业问题,课上练习,回答不了的电话转给其他人完成课前+课上工作中遇到问题,需要了解计算机硬件系统技术文章阅读:计算机系统阅读;专业知识掌握学生先阅读,通过教师提问方式引出知识点课上被录用后给公司回复一封邮件,表示自己的感谢和对工作的期望电子邮件写作;回复感谢信写作;英文电子邮件书写课后学写感谢邮件课后

(四)引入课程融合的多维度的课程考核。

为了促进学生主动学习积极性，经过授课老师的讨论以及借鉴课程组的经验意见，课题组引入了过程化的考核体系。学生课堂的回答问题、模拟场景练习、阶段性测验、作业以及考勤都占总成绩的一定比例，期末成绩只占50%。也就是说，学生平时成绩占的比重很高，由此激励学生重视平时努力，而不是考前突击学习。

期末考试与信息产业部电子教育与考试中心合作，考试通过后可获得“全国IT职业英语水平考试(EPTIP)认证证书”。考试重点通过听力、口语、笔试等多种形式全面考查学生对语言的实际应用能力，笔试包括了语法词汇、阅读理解和应用文写作三部分。

通过这种考核方式，查考学生是否能够真正地掌握英语实用技能，而不仅仅是得到一科课程考试成绩。同时，由于学生更注重平时知识的学习和积累，知识掌握更加扎实，并通过不断地进行实用性练习而得到了强化。

五、总结

自2008年开始，我们就开始实施专业英语的教学改革，通过多年的教学实践，已取得了一定的成绩和可喜的进步，并在不断地改革和完善过程中。通过与以往教学的比较，课堂气氛更加活跃，学生对新的教学内容更感兴趣，学习积极性非常高。

本文介绍的是计算机专业英语教学改革的探索与实践内容，其他专业领域虽然与此有区别，但是专业英语教学目标确是一致的，都是要培养学生通过实用英语完成专业工作。因此，我们必须积极地实施教学改革，不断地探索教学措施，希望本文对其他专业的英语教学起到借鉴和启示作用。

[1]赵璧.面向企业应用的高职IT类专业英语教学[J].计算机教育， 93，139.

[2]张宏岩，我国软件外包产业对外语技能需求的现状分析[J].计算机教育，总第93期，143.

(责任编辑：孙建华)

Research of Specialized English Teaching Reform Under the Background of Informatization Development

YAO Li-juan,LI Qian

( Shandong Institute of Commerce and Technology, Jinan, Shandong 250103,China )

In the higher education teaching, professional English is an important course to improve students' comprehensive quality. It is of great significance to improve employment competitiveness. With the development of information technology and the changing of social requirement, this article puts forward new requirements for professional English teaching. From the aspects of teaching content and teaching method, it analyzes professional English teaching reform and elaborates the IT professional English.

information technology; professional English; teaching reform

2014-10-08

姚丽娟 (1974- )，女，山东济南人，电子信息学院计算机系副教授，硕士。

G642.0

A

1671-4385(2014)06-0059-04