群言

学校引进能工巧匠不受人员的学历、身份限制，可谓不拘一格降人才，这将促使中职学校从行业企业引进一批有丰富实践经验的专家能手，给中职学校带来发展的新机遇。

近日，福建省出台规定，中职校从行业企业招聘高级专业技术人才不受人员学历、身份限制。 对此，龙岩市职业技术教育与就业指导中心主任张曙辉说。

从智商来说，97%的职校生处于常态，只是基础教育教学方法、评价制度不适合这个群体。他们的特长在应试教育模式下难以发挥。

浙江教育科学院院长方展画认为，小发明、小创造特别适合于动手能力强，善于突发奇想的职校生群体。

高职并非越独立越自成体系越好，从中职断头到中高职衔接，从高职断头到高职本科，短期内改变不了职教二流地位，因为职教学历和资格证书含金量比普教学历文凭低，从上到下一时难变。

国家教育行政学院教授邢晖建议，重构高教分类，在圈层化大结构中两轨平行，单纯职教改革不行，必须综合治理。

高职学生在其成长过程中，常常会面临不同的诱惑与选择。教育有责任使教育对象向善、求真的天性远离物欲、虚伪的侵染，做出正确而有益的选择。高职文化素质教育应从这一实际出发，才能切实提高教育有效性。

浙江经济职业技术学院党委书记俞步松的观点。

小发明、小创造培养了学生的创新精神，职业院校要成为学生发明创造的“自由王国”，让孩子拥有无限可能。

宁波市职教中心校长张国方呼吁。

正是当年“三改一补”的“一补”，成就了今天中国高等教育的半壁江山，今天我们是否还有当年的智慧和勇气，让一批优秀的高职院校办四年制、五年制乃至更高层次的职业教育，是骡子是马，不拉出去遛一遛，怎能区别出来？如果再不给高职一条出路，也许我们很快就会看到一大批高职院校尸横遍地。

新疆农业职业技术学院党委书记李玉鸿表述了高职未来的出路及其面临的危机。

像重视发展世界一流大学一样重视发展职业教育，像重视对“211”大学的投入一样重视对职校的投入，像尊重大学毕业生一样尊重职校毕业生。技能立身，技能为本，技能优先，技能为荣，技能致富。这是社会稳定和发展的基石。

上海出版印刷高等专科学校副校长腾跃民建言职教发展。