浅谈高中英语新授课中的无效教学

娄义丹

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）18-0138-02随着高中新课程改革的深入推行，英语课堂教学活动的有效性越来越受到关注。在高中英语教学实践中如何拥有有效的理念，进行有效的教学行为，达到有效的教学效果，是一个值得研究的问题。无效教学行为存在于英语教学的各个环节，以下仅针对"新授课"中的无效教学现象进行探讨和分析。

1.课前（before-class）无效性教学表现：

1.1铃响后进教室，直接忽略课前的交流时间。

1.2强行占用学生休息时间，进行听写或检查背诵课上工作。

1.3直接在课前两分钟上课，进行导入。

究其原因主要是：

教师没有把这个细小时间的地位摆清楚，直接忽略这个两分钟将会减小接下来课堂的有效性，不能起到很好的铺垫作用；而强行直接进行课堂内容会使学生在心理上产生厌倦感和疲惫感，对于铃响后的课堂也起到了反的作用；而利用这个时间进行听写等活动会骤然增加学生的紧张感，不仅浪费了学生的休息时间，也会因为背诵后以及默写后的收发引起的混乱给接下来的课堂教学带来很大的损失。

改进措施和建议：

(1)利用课前两分钟板书出本节课小标题，或者在大屏幕出现一些导入性问题，注意，不是正式的课文内容，而是一些与本课有关的谜语类、游戏类、谚语等，也可以是图片等。一定要带有相应的问题，让学生在休息的过程中就已经头脑映射出本节主题，这样会很好的适应铃响以后的主题，并且心理上没有疲劳感和排斥感。

(2)英文歌曲或短片欣赏，增强趣味性与教育性的结合，老师板书几个常见单词在黑板侧边，无需讲解，久而久之积少成多。

(3)学生休息中，老师循环走动，以交谈方式和学生英语对话，话题要与本节内容相符，这样调动学生兴趣，也为课上做准备。注意对话要短，力求面要广，大多数学生要被对话上。

2.导入中的无效性教学表现

2.1教师语言过于啰嗦，表现的时间过多，学生动起来的机会少

2.2导入的环节设计的过于花哨，哗众取宠

2.3导入与后面的呈现部分没有连贯性，知识性欠缺

2.4内容过于高深，学生不能接受，从而失去了学习的兴趣

究其原因主要是：

教师备课过程中想法太多，想全部运用到实践中去却起到了相反的作用，往往是老师忙的不亦乐乎，学生却只当是看表演。教师没有认清自己的定位，对于学生不自信，不敢大胆地放手于学生，采取满堂灌的形式。再者就是教师对教材的处理过于急躁，重点详略不得当，往往解释到一半发现学生不是很感兴趣，于是就越发想别出心裁，一个环节加一个环节地进行导入，结果越来越偏离主题。还有一种可能性就是教师的语言组织没有进行精心准备，啰嗦成分太多，导致时间的浪费和效率的低下。

改进措施和建议：

(1)在备课的过程中把要说的话列成提纲形式，并且所用语言要有艺术性，既要和新的内容有联系，也要和以往内容进行连接，比如内容上尽量往新课上引导，而所用语句的句法及词组可以是过去一个单元学过的内容，这样让学生在潜移默化中得到提高，并且会对旧有知识进行复习巩固。

(2)导入中的图片不能过多，要在类别上进行区分，而且在选择图片的时候要尽量避免能引起学生过远联想的东西，以免使其情绪在短时间内不能得到恢复

(3)减少在黑板上板书的时间，导入时多运用口头，点到即可，也不必大规模让学生发表自己的见解，只要起到一个"导"的作用即可。学生的活动可以进行灵活设计，但要短小精悍，力图使学生的积极性得到提高，但不能一味追求趣味性。

(4)课件的导入部分不能过多，时间上不能得到保证。尽量让导入是在老师和学生的口头配合下完成，起到对新授内容的引导作用。

3.课堂中的无效性教学表现

3.1教师的提问中存在无效现象。提问是一个很值得研究的内容，对与一些无关问题的反复提问，以及对于类似问题的重复提问都造成了无效教学。

3.2课堂中教师的干扰行为。在阅读课中教师下达指令后学生本已经开始阅读，可是教师却反复重复或补充新的指令，都会干扰到学生的阅读质量，造成无效教学；在语法课中教师同一类型例句的反复板书以及要求学生的反复整理等。

3.3某些环节在内容上过于简单陈旧，所有学生都能快速找到答案，比如说一些简单的判断正误题和单选题，这样的题目却成为一个环节出现，显然是无效的环节，浪费了时间，并且对于学生来说没有挑战性，失去了探究的动力。

3.4教师讲授内容过多，师生互动少，各个环节的展示都是由教师完成。尽管内容不缺少，但学生很容易走神，并且产生烦躁情绪，造成教师无效劳动。

究其原因主要是：

教师对课堂环节的把握不强，没有遵循实用原则，头脑中固有一些守旧观念，不愿意创新，沿用多年以来的课件或教案，题目的变化也没有适应潮流要求。对于学生突发的回答和提问不能给出正确的引导和简洁明了的总结，浪费了大量时间。没有给学生足够的表现时间，造成课堂气氛沉闷，并且不自觉的语言干扰了学生的思维，这些都造成了无效教学。

改进措施和建议：

(1)细心钻研教材，大胆尝试新的题型和课堂模式，放弃陈旧的无效环节，力求使环节多而不乱，精而实效。提问的技巧要加强，多出现带有时代性和语言意义的问答题，既能够激发学生兴趣，又能锻炼学生的能力，避免无效现象。

(2)在学生活动过程中避免干扰，只要指令清楚明白即可，不必重复啰嗦。造句和举例要精辟，避免重复，指导学生笔记的整理，杜绝盲目无效课堂。

(3)增强学生的主动性，提高教师自身衔接性语言的精炼程度。环节上要环环相扣，不要插入无味的题目，造成生硬无效的感觉。

4.巩固与总结时的无效性教学表现

4.1单纯重复本节大纲，没有重点和难点的点拨。不能有效的使学生把握本节关键，做到心中有数，到头来仅仅记住纲要。

4.2板书没有在最后的总结中发挥出应有的作用。

4.3教师独角戏，学生没有真正做到自我总结。

究其原因主要是：

教师不能对于整节课的掌握情况做出客观的评价，重点详略不清楚，不能了解学生的想法，笼统中没有做到突出重点