如何体现课堂教学“自主化”

曲红杰

新课程下的教育坚持以学生的发展为本，倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习和探究学习。自主学习是就学习的内在品质而言的，倡导学生自己尝试、自己发现、自己操作、自己体验，最终促进学生的发展。

一、让学生自己尝试

小学生在学习中，已积累了一定的知识和经验，这就为学生的直接尝试提供了可能。因此我们可以引导学生利用已有的知识和经验，自己去尝试解决新问题，探究新知识，力求做到凡是学生能够自己解决的问题，教师绝不提示。如教学“两位数减两位数退位减法”时，通过创设一个三名学生跳绳比赛的情境，三个人分别跳了62下、48下、70下，请同学们根据这些条件进行提问。他们提出了很多问题：三个人一共跳了多少下？谁跳得最多？谁比谁多跳了几下？谁比谁少跳了几下？这样自然地引出退位减法的试题，然后引导学生领悟算理，教学中既不先做提示，也不让学生阅读课本，而是鼓励学生用自己的思维方式自由地、开放地尝试、探究，比一比谁的方法多。经过学生的大胆尝试，反馈出多种算法。学生从多种算法中选择适合自己的方法，拓展了思维空间，培养了创新意识。

又如“有余数除法”的教学伊始，教师不动声色地在黑板上写出两个字“除法”，问学生：看到它你想到了什么？你对除法有哪些认识？在沉静了一分钟后教室沸腾了，学生们说出了许多有关除法的问题。这时，教师话锋一转问：“那么，谁能用你学到的本领自编两道除法算式呢？”请学生自由编写，学生很自然、积极地开始了探索，并踊跃汇报：

45÷9 47÷9

32÷8 42÷8

学生汇报后，教师实施了如下策略：

追问：“观察算式，你认为老师为什么要分开写板书呢？从板书中你知道了什么？”学生你一言我一语极为活跃。

提问：“现在，请你用你自己的方法算一算，好吗？”学生马上开始自己寻求解答。

交流：你选择了怎样的方法解答，说说你的思考过程？学生有的用口算、有的笔算，分别解释思考方法。

学生经过一番积极有效的思考，思维碰撞出许多火花，这时教师跟学生说：同学们知识掌握得真不错!老师奖励你们一些小礼物作为新学期的礼物，但要看看谁有本事得到它。现在，请跟老师到文具店瞧一瞧吧！

有了前面初步尝试的成功喜悦，学生充满热情地走进“文具店”去寻找生活数学，自主地探究里面存在的数学奥秘，培养了自主尝试能力，将教学和生活紧密联系在一起。

二、让学生自己发现

教学中，教师力求做到凡是学生能发现的知识，让他们自己发现。如“买文具——认识人民币”教学中，先创设一个去文具店买文具的情境，让学生初步明确人民币的功能，继而自然地引入对人民币的认识：你认识这些人民币吗？拿出事先准备好的人民币，让学生在小组里认一认，如果有不认识的，可以问问小组的同学，如果小组的同学也不认识，可以问问班级其他同学，如果其他同学也不认识，可以向老师请教。这样初步认识人民币后，进行观察，你发现了什么？学生平时接触人民币的机会不是很多，现在让他们拿到真正的人民币，自由观察，学生的积极性立刻被调动起来，仔细地看，发现了很多问题：每张人民币的颜色不一样，每张人民币上都有编号，大面值的人民币还有水印……这样，对人民币的了解更加深入，而且这些知识都是自己发现的，不但印象深刻，还能从中获得成功的体验。

三、让学生自己操作

新教材中有很多实践性的活动，如“分类”“七巧板”等，这就为学生动手参与创造了有利条件。在教学“分类”时，让学生给小动物和蔬菜、水果分类，亲手给自己的文具、服装等分类，亲身经历分类的过程，感受分类在生活中的用途。学“七巧板”时，让学生自己动手，发挥想象，自由地拼出各种图形、图案，在此基础上小组合作进行创造，他们能拼出很多带有情节的故事：守株待兔、指鹿为马、龟兔赛跑……以参与求体验，为学生的发展提供了广阔的空间。

四、让学生自己体验

课程标准特别重视学生的直接经验，鼓励学生对教科书的自我解读和理解，尊重学生的个人感受和独特见解。如学习“统计”一课时，让学生自己填写一个调查表，记录自己家庭一周内每天丢垃圾袋的数量，统计本小组一周内每个家庭每天丢弃垃圾袋的总数量；根据统计表制作统计图，并根据手机的数据，估计全校同学的家庭一周内丢弃的垃圾袋数量，一年内丢弃的垃圾袋数量，如果将全班同学的家庭在一周内丢弃的垃圾袋全部铺开，大约占多大面积？这样的数学学习，贴近学生的生活，注重学生的亲身体验，学生不仅学会了数学知识，而且掌握了学习方法，增强了环保意识。

五、让学生自己解决

在实际教学中应拓展自学探究活动空间，为学生提供大胆实践的机会，鼓励学生用自己的方法解决问题。如教学“生活中的大数”一课时，可为学生设计这样的题：10个千=（）个百。学生立刻安静了下来，一会儿几只小手举起来了。第一个学生站起来回答：因为1个千里面有10个百，10个千就是100个百，所以10个千=（100）个百。流畅严密的地推理，太精彩了。第二个学生也有自己的看法：我是这样算的… …第三个学生笑着说：我猜的！边说边用手比划解释道：“一本数学书大约100页，10本数学书是1000页，那10个10本书数学书就是100本，所以10个千里面就有100个百。”从这三个学生的回答中可以看出他们的差异，但是我们很难说清楚谁好谁坏。第一个学生的回答体现了等量代换的思想，第二个学生的推理也很出色，第三个学生则很大胆，能联系实际来解决问题。

营造广阔的自主学习环境，让学生主动参与教学过程，充分体会自主学习所带来的乐趣，拓宽学生自主发展的天地，是新课程的要求，也是学生成长的需要。教学中我们应不断完善教学策略，引领学生积极参与、主动尝试，使课堂焕发出生命的活力。

（责任编辑 付淑霞）