怎样设计一堂说话课

廖红雪

一堂说话课的设计，应从听、说能力训练的特点出发，一般要考虑训练的要求、内容、方式和步骤，调动学生参加听、说训练的积极性、自觉性，提高训练的效率。

一、明确要求，掌握重点

说话课的听、说能力训练，自成体系，有它的序列。每一堂说话课要根据学期的训练计划，确定具体的训练要求，使训练的目标集中，便于检查、落实训练的效果。以观察小动物训练说话为例，对一年级学生，可以着重进行观察方法的训练，引导学生掌握小动物的外形特点，从而能够连贯地说几句话。对二年级学生，则应进一步引导他们表述小动物的生活习性，并表达自己喜爱小动物的思想感情。通过扩展观察内容，训练学生能比较完整地表述自己的观察所得，能连贯地说一个相对完整的片断。相同的话题，在不同的年级有不同的训练要求，说明对小学生进行听、说能力的训练要循序渐进，要体现训练序列的科学性。

说话课的训练要求，一般要从两方面来考虑，一是一堂课具体训练要求，二是经常性的要求，这是各年级的每堂说话课都要训练的，如能够当众发表意见，而且说普通话，发音准确、清楚、响亮，姿态大方等，这些都是每堂说话课要严格训练的。只有这样，才能培养学生良好的听、说习惯。

二、选择话题，开拓思路

选择话题，为的是把丰富多采的生活引进课堂，让学生有话可说。首先，所选择的话题，要有利于激发学生听、说的兴趣。有一位一年级的老师用游戏活动训练学生说话。他先让学生在课堂里吹肥皂泡，接着要求学生用上“拿”“蘸”“吹”“飘”等几个动词，完整而又连贯地说说吹肥皂泡的过程，然后再要求学生细致观察肥皂泡的形状、大小、数量和颜色，说说自己吹出什么样的肥皂泡，学生兴趣盎然，发言热烈。其次，所选择的话题，要有利于促进学生思维的发展，提高学生的听、说能力。如这位老师并不满足于学生能连贯地说出吹肥皂泡的过程，还进一步引导学生在观察的基础上展开丰富的想象，继续要求学生说说“吹出的肥皂泡像什么？”“看着这些美丽的肥皂泡想些什么？”学生开拓了思路，把话说“活”了，表达了自己的真情实感。学生思维能力、想象能力的发展，促进了口头表达能力的发展。

如果选择文字材料做话题，除了趣味性外，还要注意两点：一是针对性，所选的文字材料不要有过多的生字新词，便于学生把注意力集中在听、说能力的训练上。二是知识性，所选的文字材料能给学生以知识的启迪，情感的陶冶，而且语言合乎规范，尽可能接近口语。

三、讲究方法，灵活多样

听、说训练课要讲究方法，力求上得生动活泼。如果训练的方式单调、呆板、固定不变，学生的兴趣不浓，效果也不佳。在选择训练方法的时候，要注意以下两点：首先，不同的训练方法收到的效果也不同。以连贯地说几句话的训练为例，可以根据训练的重点采用多种训练的方法。如采用看图说话、剪贴画说话、观察小动物、实验演示、游戏活动、表演动作等方法，是为了侧重训练思维的条理性，提高言之有序的能力。又如，采用整理错乱排列的句子说话、续说句子、用几个相关联的词语说几句话等方法，是为了侧重逻辑思维的培养，提高掌握连贯性语言的能力。再如，采用听录音转述、听录音说出内容顺序等方法，是为了侧重从听感上进行训练，以听促说，掌握表述的顺序性。因此，在设计一堂说话课的时候，我们要从训练的目的和学生的基础出发，选择恰当的训练方法，以收到事半功倍的效果。其次，在一堂说话课里，要尽可能采用多种训练方法。这不但能激发学生的兴趣，使他们保持注意力，而且能训练他们在不同的情况下灵活地运用说话的技能技巧。

四、安排步骤，周密考虑

听、说训练的内容丰富多采，而且各年级的要求也不同，所以训练的步骤不能程式化。以下举两个课例，说明说话课的训练步骤要因课而异。

一位一年级的老师以手帕为话题，训练学生连贯地说几句话的能力，是这样安排步骤的：

1.说前准备，课前布置学生学洗手帕，上说话课时，学生把洗干净的手帕摊开在课桌上，教师简要说明训练要求。

2.分项训练。首先，观察说话。教师提示三个问题：你的手帕是什么颜色的？画了什么图案？看了这些图案，想到些什么？先按题目的顺序观察、说话、讲评，再以《我的手帕》为题，连贯地说一说。其次，听录音，转述歌词内容，表演动作。听录音前提示：“听清楚，歌词说的是什么意思。”播放歌曲后转述：“红太阳，白云彩，妈妈洗衣我也来。白手绢，花手绢，自己洗来自己晒。”转述后练习表演动作，再听录音，集体表演。最后，设计并描述图案。先让学生当“设计师”，画图画，设计手帕的图案，再让学生描述自己的设计内容并说明为什么要这样设计。

3.简要小结。这是一堂综合性的听、说训练课，所以分项安排训练活动，但是，各项训练有其内在的联系。第三项的画图说话，是在第一项观察说话的基础上进行的，它可以训练学生的想象力和独立表述能力；其中的画图，既是想象的结果，也是为“说”做好准备。第二项的听录音训练，既是变换活动方式，活跃气氛，又是引发情感，同样为第三项的训练打好基础。

另一位五年级教师，指导学生用实验活动训练说话，是这样安排步骤的：

1.说前准备。

2.试说。各人自拟提纲，同座互听互说。

3.练说。各小组派代表到讲台前口述，不看提纲，说后讲评。

4.小结。先让学生说说用实验活动训练说话要注意哪些问题，然后教师补充。

这是用实验活动训练说话，操作和观察是说的基础，所以，要让学生有充分的时间动手、动脑。如果实验活动的时间比较长，或内容比较丰富，可以把它安排在课前。

（责任编辑 史玉英）