校本教研点滴谈

李淑波

校本教研呼唤教育工作者关注校本、走向校本。为了推动学校的校本工作，我们坚持以转变观念、注重实效为指导思想，以质量为生命线，在规范中求发展，积极推进教学管理与课程改革，制定了校本教研制度，切实开展校本教研活动，把重视和加强校本工作作为学校的重点工作来抓。

一、研训结合，全面提升教师素质

为了提高教师队伍的业务水平，我校巧抓契机，采用集中培训与分散培训相结合的形式，以训代研，以研促训。集中培训是间周学习教育教学理论、教学策略及方法。学校多次进行业务讲座，所有外出学习教师谈外出学习的体会和感受。通过讲座和谈体会，促进了教师角色的转变，提高了教师的课堂教学水平。分散培训是每组利用自己的组会时间，以组为单位，对优化课堂行为、实施教法进行开放式探讨，让每位教师既研究自己的教学，又分享别人的经验，提高反思能力。同时，分散培训要求教师自学课改理论、新的教学思想，每月上交一千字以上的学习笔记和一篇教学反思，使广大教师在更新教育观念、适应新课程教学改革上有了进一步的提高。

二、以示范为载体，实现专业引领的飞跃

我校利用新课程理念指导课堂实践，以示范为载体，逐步改变和优化教师的课堂教学行为。通过十佳教师上示范课、优秀教师上观摩课、课改创新课、有思想有见地的教师经验介绍等活动，让教师用新的课改理念和行为去影响、引领周围教师，充分发挥他们的骨干示范作用。正是有着这些业务精、素质高的教师的典范辐射，才使得我校的教育教学工作不断迈向新的台阶。现在，我校引领已由点到面逐步铺开，这对于教师向研究者角色的转变是一个很大的飞跃。

三、校本培训，重在专题研讨

我校利用业务学习时间，多次组织教学专题研讨活动，解决教师在课程实施中所面临的各种问题。研讨会上，针对新课程下相关的教学问题开展专题研讨，教师们各抒己见，气氛活跃。通过开展专题研讨，拓宽了校本教研的实施途径，解决了教师工作中的困惑，增强了教师的研究智慧。

四、调动各方面因素，打造校本教研共同体

要想高质量、高水平地完成校本教研，必须调动一切积极的因素，打造一个学习研究的共同体。为了挖掘教师中的成功典范，弘扬同行先进的教学理念及方法，在学习中不断提高、充实自己，我校开展了“我为同行喝彩”教研活动。本校教师忘我工作、爱岗敬业的事迹感人至深，广大教师深受鼓舞和激励，纷纷表示以身边的模范为榜样，在教书育人的道路上无私奉献，努力谱写教育新篇章。为了进一步激发全校教师读书的兴趣，营造浓厚的读书氛围，打造学习型教师群体，我校开展了教师读书活动，为建设书香校园、推动学习型学校的形成作出了贡献。学校定期开展“推进课程改革，展示教学风采”课改赛课活动，通过活动的开展使教师取长补短，共同进步。以“教学质量效益年的我”为题，开展教学质量大讨论演讲比赛活动，提高了全体教师对教学质量效益年活动的认识，树立了面向全体学生的育人观。

五、强化集体备课，落实同伴互助、合作共赢的工作制度

合作才能共赢，才能使学校的教学质量在整体上提升。我校致力于建设合作共赢的新型同伴互助工作制度，每周以教研组为单位，定时间、定地点、定内容、定主讲人进行集体备课，年段主任、教研组长深入备课组，充分发挥领导骨干的示范和引领作用，为集体备课提供服务，做好服务。各备课组在备教材、备学生、备方法、备过程、备资源上下功夫，教师的讲台成为教师集体智慧与个人才华结合展示的平台。

六、实施“青蓝工程”,加速培养青年教师成长

我校采取以老带新的传、帮、带方式，着重在组织教学能力、管理能力、课堂教学经验方面给予青年教师指导和帮助。老教师从教学细节做起，从每一堂课做起，做好示范课榜样工作，青年教师虚心学习，在期末进行成长汇报，讲一节公开课、展示一个案例、说一节课。青年教师在主动中求教，在实践中求进。

七、突出各科教学亮点

我校提倡“百花齐放，百家争鸣”的教学模式，鼓励教师总结自己的教学特点，形成自己独特的教学风采，每学期要求每个学科必须有三到四个教学金点子，定期总结推广，如数学的情景创设、语文的同一类型归纳复习、英语的口语交际、理化的动手操作等都已成为我校教学的亮点和特色。

八、开发建设校本课程

我校校本课程的建设与开发立足于学生的需求、社会的需求、家长的愿望、教师的特长和学校的办学理念等实际情况，研发了《演绎英语》和《现代文精品赏析》校本教材，并大力推广，每学期校本课程公开课达十节以上，为学生学习成绩的提高开辟了一条新的途径。

九、利用教学改进手册，加强自身素质

为培养教师专业化发展道路，我们为教师设计了教学改进手册，要求教师找出以往工作中存在的不足，制定出改进的方法和措施。在实践中认真执行，这样通过自我认识、自我调整，进一步完善了教学行为，提升了教师的教学水平和专业技能。

（责任编辑 付淑霞）