现代职业教育“推门听课”制度的改善

焦微家

摘 要 当前，“推门听课”在相当一部分院校中盛行，这是教学管理制度进入新阶段的一项重大举措，利弊如何，仍然是仁者见仁，智者见智。不乏，有一部分教师尤其是个别滥竽充数者对这种示范模式及其评教感到压力大，由此开始自我反思与改进。从教学角度看，能大幅度提高示教者工作自觉性和积极性，达到提高教学水平的目的。

关键词 “推门听课” 课堂教学 优势 改善

中图分类号：G640 文献标识码：A

Improve Modern Vocational Education "Door Lectures " System

JIAO Weijia

（Lianyungang Vocational Technology Academy of Finance & Economics， Lianyungang， Jiangsu 222006）

Abstract Currently， the "door lectures" prevailed in a considerable part of the institutions， which is a major initiative of teaching management system entered a new stage， and how the pros and cons， still eyes of the beholder wise see wisdom. Shortage， some teachers， especially those who are cheating the individual and the commentary on this demonstration model to teach feel pressure， which began self-reflection and improvement. From the teaching perspective， it can greatly improve the work of those who teach consciousness and enthusiasm to improve the standard of teaching purposes.

Key words "door lecture"； classroom teaching； advantage； improve

英国课程论专家斯坦豪斯曾说过，“教育科学的理想是每一个课堂都是实验室，每一名教师都是科学研究共同体的成员”。 教师是课堂改革由理论层面向现实效果转化的关键，是课堂改革是否成功的关键。开学以来笔者所在学校开展了“强化监察督导、优化教学秩序”主题活动，以“推门听课”为载体，使教学督导在我校教学管理、教学研究和教师考核等方面发挥更大的作用，同时也促进了学校教学工作向质量、规范方向发展。

1 对“推门听课”的认知

“推门听课”，顾名思义及学校管理者进入课堂听课，就这点而言，不是新鲜事。只不过现行的“推门听课”与过去略所不同的是听课前不与被听课的教师打关照。无疑，这种“推门”的不确定性能有效检查教学质量的真实性，这也是被众多院校领导、教育研究人员公认的行之有效的方法。

2 对“推门听课”的评价

“推门听课”的评价可谓众说纷纭。孰是孰非？为此笔者曾对本校100位中青年教师做过个别访谈得出如下结论：支持率65%，反对率15%，无所谓者20%。可见，绝大多数敬业者是支持“推门听课”的，他们认为，听课是检验教师授课水平的有效手段，原生态地了解教师教学的真实水平和授课能力，激发教师的敬业精神。对于那些教学水平一般、责任心不强、自信心欠佳者来说，“推门听课”是把“利刃”，他们认为，“推门听课”是对老师教学水平和能力的不信任，长此以往会分散师生的注意力，影响教学秩序和教师的正常发挥。还有一些人认为，“推门听课”容易引起部分教师的心理危机，导致教师疲于应付，阻碍教学使命的内源生发。

“推门听课”是一种特殊的听课方式，比起其他形式的“公开课”来，其优势十分明显：第一，便于真实了解的课堂教学概况。有利于教师全身心投入到课堂教学上来，激发教师奋斗、奋发、奋进精神，同时也易于校方把握课堂生活的日常性特征。对被推门者而言，因“推门”制度的建立，教师的每一堂课都当成“推门”课来备，这样对提高教学水平有极大帮助，这才是学校、老师、学生最希望的结果。对于推门者来说，教师无“特殊”准备，自然能听到教师的“原生态”课， 便于对课堂教学做出正确的价值判断，便于对授课老师的教学水平和教学能力正确评估，便于改进教学方法，便于院校整体教学水平的提高。第二，不用扬鞭自奋蹄。“推门听课”制度的引入，教师就会紧绷“上好课”这根弦，自发钻研课堂教学，一丝不苟地把每一堂课都作为示教课来备，起到“不用扬鞭自奋蹄” 的效果。促进课堂教学健康稳步地发展。第三，增强教师自我效能感。对于中青年教师而言，尤其是对于渴求进步的中青年教师而言已进入了效能期待阶段。“推门听课”作为外在动力，已经带动了他们效能感的增强，进而提高了他们的育人效能。同时，专家的反馈意见和评价也为他们提供积累成功经验的机会。第四，促进教师沉浸体验。因为“推门听课”与常规听课相比，挑战性更大，充分挑战教师的教育智慧，其必然要求教师不断优化教学设计、改善教学过程，所遇大部分被推门的教师都可能产生沉浸体验。

3 对“推门听课”的改善

笔者所在学校在实施“推门听课”一段时间后，教师教学越来越认真，课堂越来越高效，但推门者与教师之间的关系却越来越紧张，教师的心理负担越来越重。在多次听取教师意见、分析校情后，大家一致认为，管理者的“推门听课”应更加人性化：

3.1 制度方面endprint

第一，加强常态管理。任何一种听课活动都应制度化、规范化，要形成一种稳定的动态机制。“推门听课”虽然讲求真实，但决不要流于形式，更不能追求突袭。第二，加强宣传教育。学校对每一项教学手段和教学措施都要在相当范围内做足宣传，让教师对“推门听课”有必要的心理准备。本着循序渐进的原则，让教师有一个心理适应过程。第三，注意推中有度。“推门听课”应有一定的限度，不宜滥用。诸如，复习课、练习课或测试课等就不宜采用这种方法。第四，注意评审有度。“推门听课”作为一项教学监督检查评估制度，反映课堂教，与学的真实情况，应找准切入口。在实际应用中，虽然不能降低“推门听课”的评价标准，但至少不能与公开课相提并论，因为公开课是有充分准备的课，听课标准、评判标准要切合实际。第五，建立长效制度。建立领导和教师全员参与、相互推门的“推门听课”制度。这样既能极大调动青年教师的积极性，又能在相互间包括领导与领导间，领导与教师间，教师与教师间，得到更多的经验交流。第六，重点相对突出。对于主动性较差，工作主动性不够，工作责任心不强的一类教师，应该给予“推门”上的重点“照顾” ，对他们少点信任多点监管。而对于相对自觉、工作主动、责任心强的一类教师，对他们多点信任少点监管。第七，做到区别对待。针对不同年龄段的教师，做到区别对待（如表1）。

表1

3.2 推门者方面

“推门听课” 的推门者作为课堂现场出现的除了教师和学生之外的“第三者”，将以一种什么样的状态出现也是会直接影响到教学质量的。那么如何才能成为一个优秀的、受欢迎的“第三者”呢？笔者认为推门者应该做到以下四点，使“推门听课”更加人性化：第一，减少目光交流。课中尽量不要与任课教师进行目光交流，以免造成任课教师紧张和误解，影响执教活动。第二，先行意见交流。课后，发表自己的见解前，对有疑义的环节要先询问教师执教的意图。第三，感谢鼓励为主。要对教师的执教表示感谢，给予具体的建设性意见，以鼓励为主。做到“督”“导”结合。

4 结语

笔者对自己提出了常态化的要求：每天晚上抽出一个小时，精心准备第二天的课程，每一节课都按照既定的、统一的教学环节去准备、展示，在教学过程中注意抓住学生的感官，适当选择身边的实际问题来联系理论，不管有没有听课者的存在，都认认真真上好每一节常态课。

身为教师，我们不可能做到时刻准备着像公开课、比赛课这样的“大餐”给孩子们吃，但是我们要做到的是认真对待每一节课，这才是常态，也就是笔者想要说的“家常菜”，能做好这道“家常菜”就是一名优秀的教师，这道“家常菜”也将成为教师们最为宝贵的底牌。

参考文献

[1] 田文.对“推门听课”的几点思考[J].当代教育科学，2011（24）：32-33.

[2] 高庆蓬.由推门听课谈课堂教学管理[J].教学与管理，2006（5）：51-52.

[3] 许建美.“推门课”存废之争再议[J].上海教育科研，2009（3）：20-21.endprint

第一，加强常态管理。任何一种听课活动都应制度化、规范化，要形成一种稳定的动态机制。“推门听课”虽然讲求真实，但决不要流于形式，更不能追求突袭。第二，加强宣传教育。学校对每一项教学手段和教学措施都要在相当范围内做足宣传，让教师对“推门听课”有必要的心理准备。本着循序渐进的原则，让教师有一个心理适应过程。第三，注意推中有度。“推门听课”应有一定的限度，不宜滥用。诸如，复习课、练习课或测试课等就不宜采用这种方法。第四，注意评审有度。“推门听课”作为一项教学监督检查评估制度，反映课堂教，与学的真实情况，应找准切入口。在实际应用中，虽然不能降低“推门听课”的评价标准，但至少不能与公开课相提并论，因为公开课是有充分准备的课，听课标准、评判标准要切合实际。第五，建立长效制度。建立领导和教师全员参与、相互推门的“推门听课”制度。这样既能极大调动青年教师的积极性，又能在相互间包括领导与领导间，领导与教师间，教师与教师间，得到更多的经验交流。第六，重点相对突出。对于主动性较差，工作主动性不够，工作责任心不强的一类教师，应该给予“推门”上的重点“照顾” ，对他们少点信任多点监管。而对于相对自觉、工作主动、责任心强的一类教师，对他们多点信任少点监管。第七，做到区别对待。针对不同年龄段的教师，做到区别对待（如表1）。

表1

3.2 推门者方面

“推门听课” 的推门者作为课堂现场出现的除了教师和学生之外的“第三者”，将以一种什么样的状态出现也是会直接影响到教学质量的。那么如何才能成为一个优秀的、受欢迎的“第三者”呢？笔者认为推门者应该做到以下四点，使“推门听课”更加人性化：第一，减少目光交流。课中尽量不要与任课教师进行目光交流，以免造成任课教师紧张和误解，影响执教活动。第二，先行意见交流。课后，发表自己的见解前，对有疑义的环节要先询问教师执教的意图。第三，感谢鼓励为主。要对教师的执教表示感谢，给予具体的建设性意见，以鼓励为主。做到“督”“导”结合。

4 结语

笔者对自己提出了常态化的要求：每天晚上抽出一个小时，精心准备第二天的课程，每一节课都按照既定的、统一的教学环节去准备、展示，在教学过程中注意抓住学生的感官，适当选择身边的实际问题来联系理论，不管有没有听课者的存在，都认认真真上好每一节常态课。

身为教师，我们不可能做到时刻准备着像公开课、比赛课这样的“大餐”给孩子们吃，但是我们要做到的是认真对待每一节课，这才是常态，也就是笔者想要说的“家常菜”，能做好这道“家常菜”就是一名优秀的教师，这道“家常菜”也将成为教师们最为宝贵的底牌。

参考文献

[1] 田文.对“推门听课”的几点思考[J].当代教育科学，2011（24）：32-33.

[2] 高庆蓬.由推门听课谈课堂教学管理[J].教学与管理，2006（5）：51-52.

[3] 许建美.“推门课”存废之争再议[J].上海教育科研，2009（3）：20-21.endprint

第一，加强常态管理。任何一种听课活动都应制度化、规范化，要形成一种稳定的动态机制。“推门听课”虽然讲求真实，但决不要流于形式，更不能追求突袭。第二，加强宣传教育。学校对每一项教学手段和教学措施都要在相当范围内做足宣传，让教师对“推门听课”有必要的心理准备。本着循序渐进的原则，让教师有一个心理适应过程。第三，注意推中有度。“推门听课”应有一定的限度，不宜滥用。诸如，复习课、练习课或测试课等就不宜采用这种方法。第四，注意评审有度。“推门听课”作为一项教学监督检查评估制度，反映课堂教，与学的真实情况，应找准切入口。在实际应用中，虽然不能降低“推门听课”的评价标准，但至少不能与公开课相提并论，因为公开课是有充分准备的课，听课标准、评判标准要切合实际。第五，建立长效制度。建立领导和教师全员参与、相互推门的“推门听课”制度。这样既能极大调动青年教师的积极性，又能在相互间包括领导与领导间，领导与教师间，教师与教师间，得到更多的经验交流。第六，重点相对突出。对于主动性较差，工作主动性不够，工作责任心不强的一类教师，应该给予“推门”上的重点“照顾” ，对他们少点信任多点监管。而对于相对自觉、工作主动、责任心强的一类教师，对他们多点信任少点监管。第七，做到区别对待。针对不同年龄段的教师，做到区别对待（如表1）。

表1

3.2 推门者方面

“推门听课” 的推门者作为课堂现场出现的除了教师和学生之外的“第三者”，将以一种什么样的状态出现也是会直接影响到教学质量的。那么如何才能成为一个优秀的、受欢迎的“第三者”呢？笔者认为推门者应该做到以下四点，使“推门听课”更加人性化：第一，减少目光交流。课中尽量不要与任课教师进行目光交流，以免造成任课教师紧张和误解，影响执教活动。第二，先行意见交流。课后，发表自己的见解前，对有疑义的环节要先询问教师执教的意图。第三，感谢鼓励为主。要对教师的执教表示感谢，给予具体的建设性意见，以鼓励为主。做到“督”“导”结合。

4 结语

笔者对自己提出了常态化的要求：每天晚上抽出一个小时，精心准备第二天的课程，每一节课都按照既定的、统一的教学环节去准备、展示，在教学过程中注意抓住学生的感官，适当选择身边的实际问题来联系理论，不管有没有听课者的存在，都认认真真上好每一节常态课。

身为教师，我们不可能做到时刻准备着像公开课、比赛课这样的“大餐”给孩子们吃，但是我们要做到的是认真对待每一节课，这才是常态，也就是笔者想要说的“家常菜”，能做好这道“家常菜”就是一名优秀的教师，这道“家常菜”也将成为教师们最为宝贵的底牌。

参考文献

[1] 田文.对“推门听课”的几点思考[J].当代教育科学，2011（24）：32-33.

[2] 高庆蓬.由推门听课谈课堂教学管理[J].教学与管理，2006（5）：51-52.

[3] 许建美.“推门课”存废之争再议[J].上海教育科研，2009（3）：20-21.endprint