新课程下高考生物二轮复习策略研究

解玲

摘 要 笔者作为2013届新高考的实践者，结合自己在2013届高三复习应考中的一些做法，针对2014届高考生物二轮复习，提出了几项有效性策略。

关键词 新课程 高考生物 二轮复习 策略

中图分类号：G424 文献标识码：A

The Second Round of Review of Biology in College

Entrance Examination under New Curriculum

XIE Ling

（Guizhou Liupanshui No.1 Experimental Middle School， Liupanshui， Guizhou 553000）

Abstract The author as a new 13th entrance practitioner， combined with some of their own practices sit 13th in the third year review， for the second round of the 14th entrance biological review， made several strategic effectiveness.

Key words new curriculum； biology in college entrance examination； second round of review； strategy

2010年秋季贵州省全面进入高中新课改。基于新课程的高考怎样考？如何进行新课程背景下高三生物复习的教学工作，是高三生物教师共同关注的焦点问题。笔者作为2013届新高考的实践者，在认真研读了《考试说明》，并对2013届高考试卷的研究和分析的基础上，结合自己在高三复习应考中的一些做法，提出了复习教学过程中的几项有效性策略，供同行参考。

1 知识与能力层次分布（见表1）

2 理综生物试题基本特点

（1）立足教材，突出主干，重视基础。2013年高考试卷突出了对主干、基础知识及知识间联系的综合考察。新课标全国卷Ⅱ第1题关于DNA和RNA的叙述，第2题关于叶绿素的叙述，第3题与生物呼吸有关的叙述等，对教材内容考察的很细。这些都将引导考生更加关注教材，重视基础。

（2）注重科学发展史，提高实验探究能力。新课标全国卷Ⅱ第2题考查叶绿素对光合作用的影响，第5题DNA是遗传物质的相关实验，注重科学发展史的考查；第6题设计实验探究影响酶活性的因素，引导学生自主完成。以实验为载体深入考查学生的思维能力、信息处理能力、综合分析能力以及创新能力。

（3）联系实际、注重建模，把“分析综合能力”的考察放在首位。命题情境贴近生活，重點考查考生从新材料中获取知识的能力和分析能力。例如Ⅱ-30胰岛素的生活应用与解释，考查与生活密切相关的生物知识。每个考题都是学科内的综合，从不同知识角度和能力要求，多方位考查考生的综合运用能力和迁移能力，增大考查知识与能力的覆盖面。

3 二轮复习应对策略

（1）重视《考试说明》的落实，准确把握高考脉搏。（2）研究近年的理综高考生物卷，准确把握高考脉搏。认真研究近年来高考试题，特别是课改省份的高考试卷，领悟高考命题的基调和规律。高考试题是高考复习中最好的模拟试题，是高考信息的最佳来源。（3）精选经典专题，穿插“微专题”，提高学习效率。在往年的高三复习中，笔者按照传统的专题形式组织复习，如”生命的物质基础与结构基础”“细胞代谢及生命历程”“生物的遗传”等，学习材料缺乏新颖性，造成很多知识点盲目、机械地重复，导致学生产生了“审美疲劳”，从而出现高耗低效的现象。针对上述情况，笔者在二轮专题复习的形式和主体选择上做了一些尝试和改进，以图为切入点，以模式图、曲线图、示意图、流程图为载体，以直观形象的方式表达认知结构，引导学生进行意义构建，构造一个清晰的知识网络，有助于提高学习者对知识系统的整体理解力，促进知识的迁移。此外，在精选经典专题的基础上，穿插一些形式多样的“微专题”，着力培养综合能力。

4 二轮复习专题安排（见表2）

（1）立足教材，强化概念。针对高考试题对主干、基础知识及知识间联系的综合考查，复习必须重视对教材的利用和知识点的落实，挖掘概念间、知识间的联系。笔者将微型专题以作业形式布置下去，让学生结合看书，记住教材中的重要概念、反应式等，将隐藏在教材中的原理、规律、示意图等知识整理出来，加强对概念性知识的理解和记忆。

（2）理清疑难，精思构建网络。批改学生的微型专题，纠正学生的错误，发现学生共性问题重点讲评，让他们对错解有深刻的认识。在微型专题知识的联接处提问题，建构知识网络体系，使学生思维逐渐被拓展开阔起来。

（3）注重分析模式图、曲线图、示意图、流程图，突破图像复习的难点。绝大多数题目中模式图是教材中原图的变形，遵循万变不离其宗的真理，把教材中原图相关知识掌握扎实到位是解决该类题目的关键。

（4）精选题型，演变分析。专题复习时，结合经典试题，改变提问方式；衍生和扩展试题结论，倒置习题的因果关系，对几条题目、几个过程进行组合等。解决高考试题对考生的推理能力、理解能力、获取与处理信息能力的考查。

参考文献

[1] 教育部考试中心.考试大纲[M].北京：高等教育出版社，2014.

[2] 杜志建.试题调研-2014生物高考要点全解[M].新疆青少年出版社，2014.

[3] 吴久宏.发挥“微专题”在复习课中的大作用[J].中学生物教学，2013（9）.