浅论中职德育课堂中的情感教学

朱军

摘 要 情感教育是优化政治课教学的重要手段，也是这一课程教学的主要目标。所以，德育课教师不仅自身要培养良好的情感，与学生建立良好的关系，并在教学中运用灵活多样的方法，选择贴近生活的事例，还可以开展丰富多彩的教学实践活动来渗透情感教育，从而全面提高学生的思想品德修养。

关键词 德育教育 情感 中职教育

中图分类号：G424 文献标识码：A

On Emotion Teaching in Secondary Vocational Moral Classroom

ZHU Jun

（Center of Vocational Education， Jingzhou， Hubei 434300）

Abstract Emotional education is an important means to optimize political teaching， but also the main objective of this course teaching. So， not only their own moral lesson teachers should cultivate good feelings， to establish a good relationship with the students， and the use of flexible teaching methods， select the stories to life， you can also carry out a variety of teaching practice to penetrate the emotional education， thereby improving the overall students' ideological and moral cultivation.

Key words moral education； emotion； secondary vocational education

情感教学既是德育课堂的出发点也是德育教学的归宿。正如苏霍姆林斯基所说，情感教育是全面发展教育的重要组成部分，它应贯穿于整个教育过程中，和学生真正地沟通，唤醒他们的聪明才智，增强他们的自信心，调动他们的积极性，从而让学生自发地学习。而通过教学活动，笔者也深切地感受到，要让课堂教学效果好，主要是看教师是否能够充分运用情感教育来使学生积极主动地去学习。教育的过程中既要关注学生的认知发展需要，又要关注学生的情感需求。在教学中渗透情感使师生关系变得和谐，使教学活动变得热闹而又自然，使学生变得活泼而有创造力。所以说，在中职德育课堂融入和渗透情感教育，既是德育教育的基础，也是德育教育的手段和目标。本文以情感教学的含义为出发点，谈谈如何在中职德育课上渗透情感教育。

1 情感教学的含义

情感教学就是指教师在教学过程中，在充分考虑学生认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，创设使学生乐学爱学的学习氛围和教育环境，激发学生的积极情感并且使这种情感成为学生认同教育内容的动力，以实现教学目标、增强教学效果的教学方法。

2 情感教学在中职德育课堂的具体运用

2.1 中职教师自身要培养良好的情感，并与学生建立和谐融洽的师生关系

教师要进行德育教育，首先自身要拥有强烈的道德感、品质感，例如热爱学生、忠于本职工作，爱国主义等情感。教师在走上讲台时，要积极热烈，表情要爱憎分明、举止要大方得体、语言要简洁明快、语调要抑扬顿挫、语速要恰当适中，这样一来就会产生很强的感染力，就会给学生带来情感的享受，学生就会从你的情感中感受到鼓舞和激励。我们教育的学生大多才十五六岁，他们中有的厌学，有的自卑，有的孤僻，这也要求教师给予他们更多的爱心与帮助，深入了解他们的生活，及时地掌握他们的思想和情感变化，慢慢与他们建立起平等、和谐的师生关系，真正成为他们的良师益友。

良好和谐的师生关系对学生的道德品质的培养和塑造起着至关重要的作用。古语有云：“亲其师，信其道。”学生对教师的感情越深，就越喜欢这位教师所上的课。因此，作为教师要懂得尊重学生、理解学生，用自己的爱心和耐心去与学生进行情感上的沟通和交流，做学生可亲可敬的朋友。德育教师要不断地充实和提升自己，用自身的人格魅力去征服学生，用自己的良好道德品质影响学生，以饱满的热情引起学生的情感共鸣。

2.2 教学方法要灵活多样，充分激发学生学习热情

首先，教师可以在教学过程中合理地安排、适当地穿插音乐，用精彩感人的音乐导入主题，充分发挥音乐的情感作用，使学生在听课过程中产生与德育课内容的共鸣，以及在思想上与教师的共鸣，借助这些音乐使学生的情绪得到升华，使学生产生积极向上的思想感情，这样既增进了师生关系，改善了课堂教学氛围，还提高了教师的教学质量，有利于陶冶学生高尚的情操，促进其身心健康。例如在讲《哲学与人生》中“知行统一与体验成功”一课时，我会先播放歌曲《从头再来》，以这首歌作为导入，为学生营造感人的情景，调动学生的学习兴趣。然后再引导学生思考歌曲的内涵并讨论问题，再归纳出人生前进的道路上不会是一帆风顺的，不可能时时处处都顺心如意，总有挫折和失败，那我们应该像歌曲中所表达的那样，客观理性看待成败，认真总结经验教训，敢于实践，勇于冒险，就一定会取得成功。

其次，教师还可以在上课时运用多媒体课件，为课堂教学创设逼真的生活情境，使学生在具体的情境中学习，仿佛身临其境，从而充分地调动学生的情感，使之受到非常良好的思想品德教育。

2.3 善于选择贴近生活的实例来调动学生的情感

在教学中，教师要用心选择与学生生活有关的事情来举例。选取的事例要具有真实性、典型性、科学性等特点。例如在讲《哲学与人生》中的“知行统一与体验成功”一课时，我给学生讲述了我国现代著名的书画家齐白石学画的故事，让学生知道在我们人生的道路上，要想取得最终的成功，我们必须在实践中不断地反思，在发展中不断提升自己的能力，勇于实践，敢于与失败斗争。通过这个浅显易懂的事例，使学生在情感上与之产生强烈的共鸣，从而达到教育学生、提高学生品德修养的目的。

2.4 通过开展丰富多彩的教学实践活动，让学生在社会实践中培养社会责任感

情感是一个人的心理的重要组成，它不会凭空而生，而是在社会实践中，在人与人的交往中产生和发展起来的。那么在德育课堂中教师通过情感教学对学生的行为习惯进行引导和培养，使学生养成良好的行为习惯。这一点在中职学校的德育课堂中显得尤为重要。因而在德育课堂中，通过情感教学的实施来指导学生的行为习惯，从而养成良好的学习习惯和行为习惯。例如，我们在讲家庭美德这一内容时，涉及到“子女对父母应尽的义务”这一环节，教师可为学生播放《常回家看看》这一歌曲，既为本课营造了一个和谐、温馨的学习氛围，又使学生的情感与之形成了共鸣。教师不用做太多的解释和说明，学生自然也能懂得赡养父母是作为子女应该尽到的责任和义务。然后在此基础上引导学生深入思考，对父母的赡养是否就是指给父母钱才算是赡养呢？学生分小组讨论，他们在家中为父母做过些什么。使学生最终明白孝敬父母很简单，不在父母身边时，常常打个电话问候一下；父母忙碌的时候，帮他们做一些力所能及的家务活；父母身体不适的时候，陪他们去看病……让学生懂得“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”的道理。这样使学生们对自己父母的情感得以升华，从而有效地增强德育课的感召力，取得良好的教学效果。一切道德情感的产生和发展总是和人们认识改造世界的实践活动结合在一起的。因此，开展丰富多彩、具体的教学实践活动，可以使学生在活动中得到启发并逐步内化成为个人的稳定的思想道德品质。学生进行学习、接受教育的地方不能只局限于校内，还可以走向社会。教师可以带领学生参加各种社会德育实践活动，使学生了解社会民情，并丰富和积累学生的情绪体验，从而逐步内化为比较稳定的爱国主义、集体主义情感以及社会责任感。

3 总结

在德育课堂中融入情感教学，首先要深刻意识到情感可以使道德认识转化为道德行为，而且在很大程度上促进个体道德的形成。总之，情感教学在德育课堂中始终具有特殊而重要的价值。德育课堂中的情感渗透是一门复杂的教学艺术，需要教师们不断地加以总结和完善。在学生情感发展的过程中不同时期、不同阶段会呈现出不同的特点和规律，因此在德育课堂中教师要对其进行仔细的分析和研究，培养学生的自我发现、自我认识的能力，并不断地以真挚的情感去唤起学生的学习热情，从而使德育课堂成为学生情感内化与转化的精神动力，使德育课成为学生们都爱上的一门课程，从而全面提高学生的道德品质修养。

参考文献

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[3] 温金印.浅析初中思想政治教学中的情感教学[J].中国校园导刊（教育版），2010（12）.