浅谈高中英语书面表达存在问题及对策

吴娟

【摘要】英语教学中的难点之一是书面表达，学生没有经过长时间的训练很难在有限的时间内写出一篇精彩的文章。英语书面表达要求学生用英文准确无误地表达自己的想法，是测试学生掌握和运用英语能力的一个重要方面。因此，教师必须对书面表达给予充分的重视。

【关键词】高中英语 书面表达 问题 解决方法

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）1-0121-02

众所周知，高中的英语考试都会涉及到英语书面表达，但这恰恰是部分学生的薄弱环节，从这几年我校学生的考试情况来看，学生在英语书面表达这一方面比较弱势，与此要求还有一定的距离。总结我校学生英语考试的情况，他们在英语书面表达上问题较多，有以下几点：

1.时态问题

学生对英语作文应采用哪种时态不仅做出错误的判断，无法根据语境正确使用时态，而且混淆时态构成，经常错误地表达时态构成，导致出现如：His father are bends forward to hold the suit...这样的错误。

2.中式英语

中式英语是许多高中生进行书面表达的瓶颈。学生的母语是中文，有些学生不清楚英语句子的结构，所以经常会用汉语的思维模式来理解英语，在遣词造句上套用汉语的语句顺序。因而学生的作文中常出现 Yesterday happened a big fire.（昨天发生了一场大火）等错误的表达。

3. 逻辑错误

一般来说，做书面表达时应当打一下草稿，构思一下写作的布局。但许多学生都忽视了一点，他们往往一看到考题，想也不想提笔就写，作文常常会逻辑不通。

4.单词问题

许多学生频繁出现单词拼写错误，记错词义等问题，还有一些学生做不到活学活用单词，总是孤立的背诵单词。

5.词组问题

学生在书面表达时通常都会运用词组，但他们又常在词组搭配上犯错或者混淆词义。

6.主谓一致问题

学生要想达到高质量作文的程度就必须掌握主谓一致原则。但部分学生对此了解不够透彻，在表达中经常顾此失彼，虎头蛇尾。

7.完整问题

部分基础比较薄弱的学生，在写作表达时很容易出现句子成分的缺漏，造成作文结构缺乏完整性和连贯性。

8.衔接问题

一篇好的文章不仅需要丰富的内容，巧妙的构思和规范的表达，还需要把这些内容联系起来的语篇衔接手段，也就是我们平时常说的关联词、连接性副词以及一些介词短语等。要想使书面表达达到行云流水的效果，就要学会有技巧地使用连接词。

9.书写问题

有些学生在日常生活中没有养成良好的写作习惯，在考试时就会出现字母大小写错误，字母书写潦草，标点符号使用错误等问题。

10.文体问题

部分学生混淆了各种文体的结构特点和写作方式，以至于失分严重。

根据所总结的我校学生在英语书面表达上所存在的以上几个问题，我认为教师在平时的教学过程中应该有一些解决问题的方法：

一、打破心理障碍

之前有提到，部分学生由于在英语书面表达上失分较多，从而影响整体成绩，致使学生失去学习英语的自信心，对英语产生恐惧感。这样的心态十分不利于学生学习英语的积极性和主动性。所以教师应该帮助他们在学习英语之始就树立自信心，提高他们对英语的兴趣。

二、打好基础，循序渐进

写作是考验学生对一种语言掌握程度的重要测试，所以英语书面表达亦是英语教学的重中之重。因此，提高学生书面表达技能势在必行。但这是一个需要循序渐进的过程。教师应当从英语教学的起始阶段就开启这场战役。

1.掌握五种基本句型

要让学生掌握英语的这五种基本句型，并能够很好地运用到书面表达中去。这五种句式如下：

①主语+谓语（不及物动词）+ （其他）。如： We all breathe， eat， and drink.

②主语+谓语（及物动词）（+宾语）

如： I want to have a cup of tea.

③主语+系动词+表语（名词短语、形容词等）

如：The trouble is that they are short of money.

④主语+谓语（及物动词）+间宾+直宾（+其他）

如：She cooked her husband a delicious meal.

⑤主语+谓语（及物动词）+宾语+宾补（名词短语、形容词等）

如：I saw them getting on the bus.

2.正确表达句子的时态

教师应对高中阶段的各种时态加以讲解并加以强化训练，让学生彻底搞清楚各种时态的含义及用法。

3.强化单词的用法和词组的搭配

单词是书面表达的基石，而词组亦是句子的重要组成部分。因此教师要特别重视学生对单词和词组的掌握和运用。不仅仅要让学生熟记课本上单词、词组，还应该要求学生阅读甚至背诵范文中的好词好句，扩大他们的词汇量。

4.了解各种文体并进行训练

教师应当为学生详细介绍说明文、记叙文、议论文和应用文这些文体的特点及写作方法，并对学生进行各种文体的训练让其对此掌握。

三、科学批改，及时评讲

教师应当仔细阅读每位学生的书面表达作业并从中找出问题，针对学生的普遍的语法或句式错误，要重点分析，反复测试直到学生掌握为止。教师在批改书面表达的过程中，可采用一些醒目的符号或标记，让学生明白自己书面表达中不恰当的地方并动手改错。教师也可从中挑选几篇词句优美的书面表达，在课上重点评讲，给学生以示范。

总而言之，提高学生英语书面表达的任务势在必行。教师应当在给学生打好基础的情况下，循序渐进，按部就班地指导和训练学生的书面表达水平，重视学生良好的写作习惯的培养。提高学生的书面表达能力不是一朝一夕之功，因而在此过程中要常常给学生积极的鼓励，循循善诱，树立学生的信心和学习的积极性。

参考文献：

[1]《英语课程标准》