如何在音乐教室环境下进行高效课堂教学

许晓辉

在新课改的政策推动下，全国各大学校对与素质教育有了更深层次的理解与认识，所谓新课程的教育创新，即是转变传统的教学以教师为课堂主导的观念，变化为引导学生主动进入课堂，真正实现学生自主学习，协作学习的局面。而新课改的推动，也对教师教学提出了更为严格的要求，为了在40分钟的有限时间内实现高效课堂的结果，教师必须在课程的设计与安排上及教学方法上有一定的创新与改革。

音乐课不仅是一门实践性、技术性很强的学科，是人文学科的一个重要领域，而且是人类精神生活的有机组成部分，但传统教学由于教学方式的单一，使得学生把音乐仅作为学习的任务的一种，而并教师也将陶冶人情操的音乐变为有着写不完五线谱的“音乐科普知识普及课”。在世界教育改革风浪中，信息技术与课程整合已经成为了最重要的话题，而多媒体的音乐教室便是信息技术与课程融合的产物，它极大的丰富了音乐教学的方法手段与教学资源。随着国家新课程标准的颁布，在充分利用信息技术所打造的音乐教室环境下使学生在音乐课堂高效自主的学习便是音乐教师必须研究的重要课题。

一、音乐教室营造音乐氛围，激发学生的兴趣与好奇心

传统的音乐教学课堂主要以教师口述音乐理论为主，并附带使用黑板、粉笔、乐器等旧时教学设备，学生以听为主，使得学生在音乐课堂上难以融入，久而久之，学生觉得课堂枯燥乏味，教师觉得学生动力不足，便形成长期的恶性循环。而兴趣是最好的导师，只有让学生对音乐充满好奇便自主学习，才能保证课堂效率。而音乐教室将现代信息技术带入课堂，极大的丰富了教学资源，扩大的了学生的知识视野。教师可在课前备足电子课件，将一系列丰富多彩、声情并茂、生动新颖的教学音乐课件在音乐教室中展示，取代传统的黑板、粉笔，使得教学过程生动有趣，并附有吸引力。

现代学生接触新鲜的事物多且接受能力强，在音乐教室的环境下，音乐课堂的布置可以参考学生的年龄特点与学习心理特征，例如，中学生喜欢流行音乐，那么在欣赏某种乐器时可将学生所熟知的流行乐曲MV放入教学课件中，便让学生辨别出某种乐器在歌曲那个分部出现，旋律的快慢缓急，结合歌词分析出这段音乐的感受，找到学生学习的兴趣点，便深入引导，使得学生进入课堂主题，并掌握相关的乐理知识。

二、 音乐理论与音乐故事相结合，富理于情，富情于景

黑格尔曾说：“音乐是精神，是灵魂，它直接为自身发出声音，引起自身注意，从中感到满足……”音乐是灵魂的语言，是灵魂借声音形式抒发自身深邃的喜悦与悲哀的感情，因此，每部乐曲都能让人产生相关的联想。当然，学好乐理知识是了解音乐必不可少的部分，然而有传统课堂的局限性，使得乐理知识以教师的讲述与板书为主，学生公式化的记忆，并不助于学生的理解与消化。而在新课改的要求下，为了让学生主动融入课堂环境，教师必须在备课方面做足功夫，音乐是灵魂的表达，能让人留下印象深刻的音乐必能与人的灵魂产生共鸣。每首乐曲的创作都有它的背景。从这个角度出发，课堂上的音乐理论必须具有相应的音乐故事才能生动形象，易于理解。

在教学案例中，如在欣赏贝多芬的钢琴曲《暴风雨》的乐理知识时，教师可以首先以幻灯片的形式播放贝多芬的生平及《暴风雨》的创作背景，并在播放《暴风雨》相关的图片时配上《暴风雨》乐章的音乐，使得学生在欣赏《暴风雨》时能够图文并茂更准确的理解作品所要表达的感情。在音乐间歇期间，可配上图文解说，在必要的时候教师在部分章节进行详解，而乐理知识部分，先有学生把握整首乐曲的主题，教师指引学生找出乐曲中的感情规律，与乐曲曲调相对应，引导学生从中总结归纳出乐理知识，并予以讨论，教师再予以纠正与补充。如此下来，整个课堂有情有景，教师起着指导作用，而学生成为课堂的主角并一步一步朝理论知识探索。课堂在利用音乐教室的融洽氛围中顺利进行。

三、 实际操作比拼，让学生打造自己的舞台，发挥自身的想象力，活学活用

音乐归根结底是人的情感表达，是人类最古老、最具有普遍性和感染力的艺术形式之一。因此，若要音乐课堂有着良好的教学效果，其最终结果便是让学生能充分发挥自己的想象力，用音乐作为另一种语言表达自己的感情。

区别于传统的教学模式，在音乐教室的环境下，学生可以通过多种音乐形式来表达自己对音乐的态度，而教师便是要在这种资源下，充分的引导学生将自身的音乐潜力发挥出来。

在教学实例中，教师可以将教学课堂转化为游戏课堂，在教学设计中加入与音乐相关的小游戏环节，既能轻松课堂氛围，又能检验学生知识的掌握状况。例如，用单个音符造句，或者在多媒体的辅助下，给一段视频中的不同画面配音，以达到声音图像和谐一致的效果，或者加入听音辨乐器等，都能帮助学生加深课堂音乐知识的理解与消化。为了充分发挥学生的想象力，教师可以借助音乐教师的环境，让学生自主的创作自己的音乐或者进行小型音乐剧的创作与表演，在学生的创作过程中给予指导与建议，使学生在音乐学习中能够主探索与发现，将音乐作为自己的语言灵活运用。

总之，音乐教室的环境为音乐教学带来了几多的可能性，而教师需在利用这种现代科技技术的条件之下，冲分发挥学生的自主学习性，提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]李妲娜，修海林，尹爱青.奥尔夫音乐教育思想与实践（学校艺术教育研究丛书）[M].上海：上海教育出版社，2011.