合唱中变化音的解决办法

罗魏燕

摘要：合唱教学越来越受到人们的重视，它在提高全民素质方面有着及其重要的作用。合唱要达到和谐统一，必须先解决音高及音准的问题，音高、音准是合唱中最基本的条件之一。在这为大家介绍几种有关解决音准的方法。

关键词：合唱 变化音

随着我国音乐事业的蓬勃发展，合唱艺术以其独特的艺术魅力和广泛的群众性，越来越受到人们的欢迎和重视。合唱艺术既是众多合唱队员相互配合、相互协助的一种集体活动，也是利用合唱队员及合唱队各声部相互之间的长处来创造整体音响，表达思想感情，塑造音乐形象的艺术形式。

合唱艺术讲究和谐统一，排练中最棘手最难以解决的问题是音准问题。面对不具备专业基础的中小学学生及非专业的合唱团体，如何解决音程上的音准问题呢？今天就以《山童》的变化音为例，向大家介绍几个新办法。

《山童》是一首很有特色的合唱曲目，在全国合唱节上演出后，立即受到各地合唱团的欢迎，并很快成为各地合唱团的保留曲目，但是《山童》篇幅较长，中间有转调，有多处的下滑音，更重要的是有多达几十处的变化音。这对于没有多少音乐基础，没有任何音高概念的中小学生来说是一个令人头疼的问题。

一、搭架桥梁法

搭架桥梁法就是在两个不同高度的音符中间搭起一座桥梁——添加一些过度的音符加以铺垫，使演唱者通过这座桥轻松自如，准确无误地从第一个音过渡到第二个音。例如，十八小节处 从第二小节到第三小节为一个带有一定难度的大三度，中间的四分音符的停顿，使难度加大，很难找到#1的音高。如何解决这样一个难题呢？如果把四分音符0换成两个八分音符2 3，并且在不改变音高的情况下把6的唱名换成do，那么，这一句就变成 因为添加的音符mi的音高与#1的音高相等，所以学生能够轻而易举，不费吹灰之力地唱准#1的音高。

二、改换唱名法

改换唱名法是把一些具有一定难度带有升降记号的句子进行演唱。例如：第三部分第二声部

从1到6均带有较大难度的大跳音程，要实现大小音程准确转换存在较大的困难。由于#1到6与3到ⅰ均为小六度，半音结构相同，而学生唱3 ⅰ的难度比唱#1 6的难度远远要低得多，所以，在不改变音高的情况下，不妨把 的唱名 换成mi do，这样学生就感觉容易唱很多，轻松地实现大小音程的转换。如下：

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三、添加音符法

学生心中没有固定的音高概念，在唱带有升降记号的音符时，不是唱高了就是唱低了。如果让学生在变化音的前面添加一个音符，这样学生就不容易跑调了。

添加音符法1：在变化音的前面添加一个音符，并让学生在唱的时候内心谨记该音音高，并通过该音去寻找变化音。

例如： 由于学生没有固定的音高概念，内心听觉没有形成，对唱半音就很难把握。如果在1及#1的前面加上一个2，通过2来找1及#1就感到轻松很多。

添加音符法2：在变化音的前方添加一个新的音符作为台阶使大跳跨度缩小，并且通过添加音符来寻找变化音。

例如：在 的变化音前面添加2及6，如 通过这样的办法，能够较好的唱准变化音。

四、内心带唱法

内心带唱法就是以易带难，以内心唱准确的句子来带领自己唱准确的句子。

例如： 及 这是两个相似的句子。唯一不同的地方就是一个音符是否带低点。当学生唱第一句的时候不存在任何音准上的问题，而唱第二句#1的时候就偏高。因为学生在#1处就偏高了。为了解决学生的思想包袱，必须在唱第二句的时候想着第一句，唱#1的时候脑海里就有 的影子飘过。通过第一句来帮助第二句，这样就能解决问题了。

五、自然听唱法

并不是所有的变化音都是很高难度，有些变化音只须利用钢琴或指导老师稍微一带就能唱准确的。

例如：第三段开头部分 又如

像这样的变化音，由于旋律流畅，朗朗上口，只需钢琴一带就能不费吹灰之力唱好它，这样的办法，课称为自然听唱法。

影响歌唱音准的因素是很多方面的，音程的难易只是其中的一个因素，解决音准的方法是很多的，有待老师们去探索，去创造。作为新时代的一名音乐教师，不但要具备扎实的基本功，更需具备有创新的能力。要勇于探索和尝试新的方法，勇于超越自己及他人。

参考文献：

[1]吴一帆，邓伟民.合唱与指挥[M].南昌：江西高校出版社，1998.

[2]潘丹宁.跟我学唱歌[M].长沙：湖南文艺出版社，1996.