西方音乐史教学方法的思考与研究

李洁

摘要：西方音乐史作为一门专门讲解西方专业音乐发展历程的学科，对我国音乐艺术的发展和教学均有一定的帮助，然而，现阶段我国西方音乐史教学中还存在一些问题，如教学手段单一、学生"重艺轻理"等影响了实际教学成效的提高。为此，我们有必要对当前西方音乐教学现状进行分析和思考， 并就其中存在问题提出有建设性的建议及改进设想，以促进西方音乐史在我国教学中的交融和良性发展。

关键词：西方音乐史 教学方法 思考

西方音乐史是我国音乐院校针对音乐系和部分非音乐系学生开设的一门必修或选修的音乐课程，其作用在于：向我们阐述西方国家所获得的艺术成就，同时也启发着我们去探讨该如何利用西方民族的音乐成果来发展本民族音乐文化等问题。

一、西方音乐史教学的概述

我国开始将西方音乐纳入教学范围的时间可追溯到20世纪初。近代后，国内多家音乐社团和专业音乐院校开始成立， 我国作曲家也逐渐利用西方音乐的表现方式来反应中华民族的现实风貌。与此同时，也有少数专业的音乐教师， 音乐院校或其他传播媒介来讲解与西方音乐相关的知识。该时期中，我们在讲解和介绍西方音乐时也取得了较为可观的成效， 不过它真正被纳入专业音乐院校的教学体系，是在新中国成立后。西方音乐史教学的主要内容包含三点：第一，西方音乐的历史历程和变化，例如西方音乐的内容、形式的变化特征，各类音乐体裁的发展历程等；第二，西方社会政治、经济、文化的历史对西方音乐发展的影响，从音乐的视角来反映、分析西方文明的历史演变及西方人文精神的发展趋势；第三，音乐的表现方式及审美观点、方法，如音乐欣赏的基本理论、各种音乐流派及其构成要素等[1]。

二、现阶段西方音乐史教学现状及存在问题

现阶段，在专业音乐院校中，西方音乐教学主要开设了专业西方音乐史、西方音乐名作欣赏及共同课西方音乐史这三门必修的课程，其中，专业西方音乐史的授课对象是音乐学院系的学生， 而共同课西方音乐史和西方音乐名作欣赏则是面向非音乐学专业的学生。随着科学技术和社会的不断发展，西方音乐史教学中存在的问题也日益暴露出来，主要体现在下列几个方面：教学内容有一定欠缺，音乐院校中西方音乐史的教学内容，大都只涉及从巴洛克到浪漫主义的发展历程；音乐教师通常采用“填鸭式”的方法来将这些音乐史的基础知识传授给学生，而忽略了音乐独特的听觉艺术特征及特殊性，更谈不上去分析和研究音乐史课程所拥有的内在属性[2]；与此同时，在西方音乐史教学过程中，不少艺术类学生存在“重艺轻理”的现象，加上国内学生对西方的发展历程、某些重大事件等了解不多，这些都给课堂教学带来了新的困难与挑战，同时也使得教学中出现了如下两大常见问题：一是部分学生对理论课失去了学习兴趣，有的甚至出现厌学现象；二是文化课的授课教师常为学生上课时干其他事或开小差等。因此，怎样提高学生学习西方音乐史的兴趣，这是音乐理论教学中急需解决的重要问题。

三、西方音乐史教学方法的思考与优化

（一）将文化发展史等素材融入教学中，便于学生理解

西方音乐的演变与其他艺术学科的发展有很大的关系，就如同科技的发展带动乐器生产与音乐创作手段的不断更新一样，文学、美术领域的发展，催促了很多新音乐流派的涌现。基于此，我们在西方音乐史课程时，应对音乐进步与文化发展的关系、如何体现和衔接等问题进行简要阐述，此时必定会涉及音乐的姊妹艺术和其它非音乐的历史文化知识，此外，课堂上，教师还应适当将西方文化、历史等社会背景知识融入教学内容中，使学生在心理和情感上更容易这类音乐中那些刺耳的音响及其另类的表现内容。例如，向学生补充了这些基本知识后，当他们耳边再次响起勋伯格（表现主义大师）的《华沙幸存者》这一音乐著作时，便能忆起该作品中用到的十二音作曲技法，并对作者想传达的情感主题形成共鸣[3]。

（二）循序渐进，注重学术性与实用性间的融合

教师应从学生的特点及自身情况出发，尽量选取学生能理解的音乐理论语言及音乐技术术语作为授课内容，避免课堂阴沉或甚至与学生实际脱节；要认真分析和研究各个学生对音乐基础知识的掌握程度，以确保课程拥有较高的学术含量为前提，在教学大纲中适当省略或添加相关内容；要把握学生的专业方向及特征，在实际的教学过程中，稍微增加一些与学生专业性较强或与其专业方向相相近的史学基础知识。

（三）优化教学手段，提高学生的学习积极性

现阶段，多媒体技术已在教学中得到了较为广泛的应用，而多媒体教室通常也具备了网络教室的基本功能。在西方音乐史教学中，教师也应充分利用先进的科技手段来丰富课堂及教学内容，如在教学中综合运用板书文字、音响及音像材料等辅助性教学工具，能让原本枯燥无味的授课变得丰富多彩，此外，运用远程的网络链接，也能让学生的学术视野得到有效开拓，如在音乐学专业的授课过程中，教师在探讨和分析某个问题时，可连接某个权威性的学术网站，从中找到与授课内容相关的其他专家或学者给出的学术观点或论据，专家的观点对启发和开拓学生的思维，有着非常重要的意义。

（四）中西结合对比，注重启发式教学

在教学过程中，音乐史的主要脉络在于音乐的发展历程，也就是对各个时代中出现的重要音乐现象、人物及其作品进行阐述。中外文化在很多地方都存在分歧，不过也有其相似之处，如人文环境在音乐文化发展过程中的影响力基本一致，不过所处的人文环境不同，中西音乐文化现象也会不一样。所以教师在讲授西方音乐史时，应从学生的理解力入手，将中西方某些重要的音乐现象进行结合和对比，用历史实践予以论证和说明，提高学生对中西音乐文化的认识水平。

四、 结语

音乐艺术并非一门完全独立的学科，它始終都是随着人类文明的发展而逐步走向成熟。为此，我们在教学中应将音乐与其姊妹艺术结合起来，并通过多媒体、远程网络链接等科技手段来丰富西方音乐史课堂教学，提高学生对音乐文化的理解力。

参考文献：

[1]侯燕.西方音乐史教学方法的探索与思考[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2011，（01）.

[2]刘沛.音乐教育的实践与理论研究[M].上海：上海音乐出版社，2004.

[3]王耀华，王安国.高师音乐教育论[C].长沙：湖南师范大学出版社，2004年.