高校西方音乐史课程教学改革的思考与建议

陈瑜

摘 要： 《西方音乐史》在高校的音乐教学中被列为专业核心课程。但是，多年来教学模式一直没能有大的改观，继续沿用的是教师单一的讲，学生被动的听的教学模式。故无法调动学生的积极性，这门原本较为重要的专业课程也逐渐的被学生所忽视，无法在音乐教学中起到专业核心课的支撑作用。笔者就这一现状展开思考，以期获得较为有效的改观途径。

关键词：高校；西方音乐史；改革；思考

中图分类号：J609.1 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2016）36-0211-01

通过问卷调查的形式我们发现，在部分高校《西方音乐史》的教学活动中，教与学无法有效的结合。由于西方音乐对于我国学生来说，本就属于“他者”，学习起来有局限性。而多年来我们的教学模式一直沿用的是教师单一的讲，学生被动的听。故无法调动学生的积极性，这门原本较为重要的专业课程也逐渐的被学生所忽视，无法在音乐教学中起到专业核心课的支撑作用。高校学生普遍对西方音乐史感到头疼的原因在于：异国文化难于身临其境，枯燥的史类课程，而且学科涉及面广、时间跨度大。学生无法得到有效的实践，全靠死记硬背，以致于考前临时抱佛脚考完全忘光的想象较为严重。如何有效的改善这一现状，使《西方音乐史》这一课程在高校音乐教学中真正起到专业核心课程的支撑作用。笔者进行了以下思考，以期获得有效的改观途径。

一、转变教学理念，改善枯燥的史类课程

教学理念的转变首先要从教师的教入手，如何将枯燥的史类课程讲的生动有趣，又富含知识性。

教师在编排课程时，首先需要注重知识点的横向和纵向对比。比如，穿插介绍中国音乐发展史的内容，这样能够有助于让学生找到熟悉点，为西方音乐史教学提供借鉴。

其次，寻找共同点。比如，在对西方音乐史中包含的某种艺术形式进行讲解的时候，可以与其它西方艺术形式结合在一起讲解。

这样能够使西方音乐史教学内容更加的丰富，帮助学生在掌握西方音乐史发展脉络与艺术特征的同时，将学生的艺术灵感激发出来。这样学生对比的掌握了区别，更容易记忆，更有助于拓宽学生知识面，提高兴趣。。

二、广泛利用多媒体技术手段，丰富课堂教学

由于西方音乐对我国学生来说属于“他者”文化，我们又无法带领学生去西方国家，身临其境的感受西方文化，体验西方音乐的发展过程。网络和多媒体就成为最直接，最有效解决途径。网络上的音像、图片等资源能够让课堂变的更加的形象生动，能够更具艺术氛围。而且，除了我们都比较熟悉的一些著名唱片作品外，还有一些关于西方音乐发展过程中各个时期的音乐文化纪录片，在课堂中穿插这些内容都有助于丰富教学活动，扩大学生知识面，调动学生积极的探索音乐发展的历史，从而更好的解决这门史类课程在讲授过程中枯燥古板的授课情况。

三、强化师生之间的互动，调动起学生积极性

在高校的课堂中，要想改善“老师单一的讲，学生被动的听”这一现状，我们必须让学生主动起来，可以将课堂让给他们发挥。尝试着某些课程结尾处，给学生留出10分钟左右的时间，让他们上台，谈谈对西方音乐史课程某一个知识点或者问题的个人感受、看法或者心得，同时还可以让他们准备与课程内容相关的资料与其他学生共同分享，以此来调动学生的学习热情和主动的探究能力。学生在资料查找时，不仅涉及到个人所讲述的内容，而且对边缘题目还会有一定的收获，同时丰富了个人知识储备，扩大了知识面。

四、结语

总之，就国内高校西方音乐史课程教学实践来看，其中存在着很多值得商榷以及创新改进的地方。对于西方音乐史而言，作为高校音乐院校的一门基础性课程，在应用型人才培养、教学改革推动方面，起到了非常的重要的作用。

在教学实践中，老师应当明确目标，学以致用，从而使学生能够通过学习该门课程对个人所学的专业有深层的认知与了解，甚至使学生在潜意识中能够转变思维方式。教师应当立足教学实践，以学生为课堂教学主体，深化教改，这有利于促进教育事业的可持续发展。

参考文献：

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[2]杨柳成.《西方音乐史》课程教学文献资源介绍与应用[J]时代教育，2015（11）.

[3]上官皓.综合性院校西方音乐史课程要求与学习探究[J]音乐时空，2015（08）.