电子白板，让化学课堂更精彩

俞银龙

摘要：运用电子白板的化学教学模式为化学课堂教学改革开辟了一条高质高效的教学途径。电子白板各项辅助功能的灵活运用，对于教学情境的创设、教与学的互动和生成、以及“信息沟”的创设，有着传统教学媒体和现代多媒体教学模式所无可比拟的优势。

关键词：电子白板；化学；功能

文章编号：1008-0546（2014）07-0096-02 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.07.037

交互式电子白板作为信息技术与课程整合进程中的一种新技术，整合了计算机、投影仪和校园网络等多媒体设备及装置，其功能强大、操作便利和交互独特。除了具有像普通黑板一样的板书、书写、擦除、绘画等功能外，还具有将教学对象进行拖放、旋转、复制、放大等功能，另外还有隐藏功能、拍摄功能、拉幕演示功能、聚光灯功能等等。活用这些功能，可以为学生的化学学习创设民主平等、丰富有趣的语言教学环境，提供多种支架和丰富的教学资源，激发学生的思维，让学生充分地参与到教学中来。

一、创设真实、生动的教学情境

交互式电子白板能够综合运用图片、文字甚至是音像资料，利用先进的动画技术，使教学过程呈现出情景交融、声形并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感性材料，让学生身临其境，多方位刺激学生的感觉器官，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，培养学生的观察能力，启发学生的思维向深层发展，给课堂注入新的活力。

1. 拖放功能

电子白板课件播放过程中，可以根据教学的实际需要从资源库中将文字或图片对象随意拖放到页面上。在教学认识常见的仪器时，我把一些常见的仪器图片和名称都呈现出来，不过图片和名称是不对应的。我让学生找错误，然后要求学生利用白板拖动的功能用电子笔拖动图片到相应的名称上面，完成仪器和名称的正确配对。整个过程有点类似于“连连看”游戏，学生在游戏中轻松地完成了学习任务。

2. 视频链接

电子白板可以插入声音、视频等链接，使得教学更加声形并茂。如在学习工业炼铁时，我插入了一段从网上下载的十分符合教学内容的工业炼铁的视频，让学生直观地了解炼铁的过程。另外，电子白板中还有一项屏幕捕获功能，能够从视频中任意捕获需要的画面，在炼铁的视频中出现了高炉，原料等，我就利用屏幕捕获的功能捕获这些画面，然后让学生进一步认识。

二、增强教与学的互动和有效生成

交互式电子白板可以多方位地展示教学内容，弥补了PPT或Flash课件交互性的缺陷，更好地促进师生间、生生间的交流与协作，使得课堂教学更加灵动、更加有效。教师可以如以往一样自由板书，让手写文字和手绘图形的白板变得五彩缤纷。

1. 书写、批注功能

在习题教学中，教会学生审题尤为重要，在传统的教学中，不可能把整个题目都写在黑板上然后再逐句分析，但是有了白板后，这个问题就迎刃而解了。我们可以将电子笔设为不同的色彩，遇到需要提醒学生注意的地方就可以随时勾画、写字，清晰直观。在教学一氧化碳还原氧化铁时，为了讲清楚实验过程中的两个先后顺序以及什么要进行尾气处理的问题，我特意给学生这样一段话：“一氧化碳是一种无色无味的剧毒气体，具有可燃性，与空气混合后遇到明火或达到一定温度有可能会发生爆炸。它还具有还原性，能将一些金属氧化物还原成金属单质。”这段话中重点是“剧毒，可燃性，爆炸，还原性”。我利用电子白板的书写功能，选择不同的颜色，不同粗细的线条，直接在文本中圈圈划划，吸引学生注意，引起学生思考。这比平时的板书更即时，更突出，更吸引学生的注意力，而且展现了学生思维的过程。

2. 无限复制和实验演示功能

“铁的冶炼” 这节课的教学重点是一氧化碳还原氧化铁实验，实验装置的选择要体现实验的注意点，特别是尾气处理装置，不同的尾气处理装置有不同的安装方法。我利用电子白板可以无限复制的功能，让学生在我给出的实验图的基础上不断修改，复制，最终获得完整的实验装置图。学生既有了形象的感知，又有了实际的动手操作，既充分发挥了学生的想象创造能力，又有效地提高了学生的实验设计能力。

三、提供“信息沟”，活跃课堂气氛

电子白板还有一些特殊效果，如拉幕、聚光灯、放大镜、魔术笔、拍照等功能。学生活泼好动，好奇心强，利用这些功能可以创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，激活学生的语言思维。

1. 拉幕功能

电子白板中的幕布功能，既能横着拉，也能竖着拉。使用幕布有利于学生集中注意力，引起他们的好奇心。如在“实验室制取氧气”的教学中，我预先把整个实验过程都写好了，但是我没有一下子把所有的内容都呈现出来，而是先呈现了开头一句“茶庄定点收利息”，其余的由幕布遮挡着。学生看到那句话一下子来劲了，“什么意思啊？”学生很好奇。然后我一边做实验一边讲，利用拉幕功能逐步呈现教学内容，使得学生在注意力高度集中的状态下自然地学完了实验室如何制取氧气。拉幕功能不但在新授课中比较实用，而且在平时的练习和复习课中也非常受用。

2. 探照灯/聚光灯功能

页面上只有被探照灯照着的地方才能看得见，这一功能常被用来开展猜谜游戏，在游戏中巩固所学知识。如在认识常见仪器的时候，先在白板不同的地方准备好一个仪器的图片，然后利用探照灯功能让学生看不到这些图片。接着老师说出一个仪器名称，让学生自己上台，用探照灯找到那个仪器，再说出仪器的名称，从而再次认识这个仪器。学生在游戏中不知不觉就熟悉了这些常见的仪器。这是传统的教学手段很难达到的教学效果。

3. 放大镜功能

可随意将选定的对象进行放大或缩小，对重点内容看得更清楚，有助于改善相互交流的效果。以电解水实验为例，在归纳“正氧负氢，氢二氧一”时，为了说明这八个字的具体含义，我利用放大镜功能突出电解水的装置图，尤其是两个电极所接的电源的正负极和两个玻璃管中水的液面高低情况，学生学习积极性空前高涨。

四、资源库“随存随取”

在传统的教学过程中，教师每次做课件都要尽力去搜集资源，再组合利用，但是做到课件里之后，却是固定不能变动的，教师很多时候是将所有的资源按照自己的思路和理解进行选择，然后在课堂呈现给学生。而电子白板有它独有的功能，系统自身带有丰富的资源库，资源库分类也非常细致，如文本库、背景库、图像库、动画、视频链接等。另外，教师可以把所要用的教学资源放进资源库里，如一些常用的仪器图，装置图，文字表达式，化学方程式等，这些资源都是未经过处理的，不是固定的模式化的课件，教师或者学生在课堂教学的过程之中可以根据自己的需要，随时在资源库中将所需要的资料拖放、添加到教学课件中，形成个性化的课件。资源库的无限生成，真正体现了“终身学习”的新课程理念。

在电子白板课堂教学环境下，教师从计算机操作中“解放”出来，可以自由走动，演绎精彩板书，展现丰富体态语言，进而充分展开教与学的互动，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。然而，“计算机并不是神奇的魔法，教师才是真正的魔术师（克瑞格·贝瑞特博士，英特尔公司前董事长）”著名的媒体技术专家克拉克也说过，“是教学设计而不是用来传递教学的媒体决定了学习者的学习效果”。现代媒体技术只是提供了优化教学的可能 ，将这种可能转变为实在的教学效果必须依赖于教师的信息化教学设计能力和水平。因此，教师只有以人为本，从课程目标出发，有效切入，突出以学科为中心的技术应用，方能提高化学教学的实效性。

参考文献

[1] 戴文瑾.巧用交互式电子白板打造高效化学课堂[J]. 化学教学， 2011，（8）

[2] 张玉清.交互式电子白板在化学习题评讲中的应用[J].中国现代教育装备， 2010，（6）

[2] 刘水峰.交互式电子白板在初中化学课堂教学中的应用[J]. 化学教与学， 2013，（2）endprint