创设情境,展现小学英语课堂魅力

李健

摘要：小学英语课堂创设情景教学模式,是指教师还原原生态英语语言环境,促进学生英语语言的组合能力和表达能力的提升，来有效实现教学目标的教学方法。课堂采取多媒体授课、游戏贯穿课堂、英文歌曲、单词竞赛等情景方式，让学生真实走进语言环境去切身体验听和说。这不仅激发学生的学习兴趣，更能潜移默化地培养学生的英语表达能力，开发思维和空间想象。本文在此结合实践，探讨了小学英语的情境教学活动带来的魅力。

关键词：情境教学；多媒体；游戏；英文歌曲；开发思维

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）12-093-1学好一门外语，最好的办法就是置身其环境，随时随地接受语言的熏陶，方能练就地道、标准的语言。作为教师要尽最大努力为学生提供有利的语言学习条件，打造真实的英语语言环境。学生学习英语兴趣提升了，英语就不再是“老大难”。因此，在课堂上创建情境模式来促进学生英语学习的动力，是行之有效的。

一、图文并茂，创建情境课堂

如今网络化已快速推进社会发展的脚步，教育领域也受益匪浅。改变传统抱着课本啃的旧观念，开启使用多媒体工具授课的新篇章。由课本转向网络授课，书本内容换场地，学生新鲜不已。利用网络资源的丰富多样化，为教师课堂授课提供了便利的素材。把抽象难懂的理论具体化，使学生易懂易接受。另外多媒体课件图文并茂、音像结合、形象生动的授课方式，极易激发小学生的学习兴趣，非常适合小学生“胃口”。

例如，在讲新译林小学英语四年级上册Unit8 Dolls一课时，因为本课重点在于通过介绍玩具来学习身体部位，所以我选择了当季风靡全球的卡通人物大黄鸭呈现在课件的首页。顿时学生们两眼放光，注意力瞬间被吸引到画面上了。于是我就趁热打铁让学生们讨论大黄鸭的外貌特点，教室里立马议论纷纷。“老师他羽毛是黄的”、“老师他嘴巴是扁的”、“老师他鼻子很小”等等，学生们争先恐后地回答，很是积极。于是就展开了今天的单词内容——nose、mouth、ear...另外还可引导学生观察大黄鸭特征，来练习本课学过的句型“Her mouth is big.” / “Her nose is small.” ／ “She is tall.”等等，整个课堂热情高涨。教师还可以通过网络搜集有关动画视频，如放动画片展现课文内容，满足学生爱看卡通片的需求。在感受到英语学习的乐趣后，推动学习内驱力，学生自然学得不亦乐乎。

二、歌曲律动，唱出动感课堂

一支简单英文歌曲，也足以调动学生英语学习的劲头。通常在本课结尾有结合本文内容的歌曲律动，通俗易唱。通过唱歌方式来说英语，方式有趣、新颖，帮助小学生更快更愉悦的掌握英语。因此，通过歌曲律动来学习英语也是行之有效的方法。

例如，在学习新译林小学英语三年级上册Unit8 Happy New Year一课中，“song time”部分歌曲Happy New Year，我先给学生放三遍听，大部分学生已经会哼着唱了，然后再看着歌词一句一句教学生唱，“Happy New Year，Happy New Year，Happy New Year to you all...”歌词内容与授课内容相关，不仅是加强内容复习巩固的方式，也是锻炼了学生口语表达能力。待学生完全会唱，可以让他们进行男女PK，或者分组PK。动感情境课堂的完美打造，带给学生不一样的学习情境。

三、游戏教学，打造趣味课堂

创建情境教学模式的课堂，目的在于吸引学生的全身心关注，激发英语的学习兴趣。教师应当设置一些适合小学生口味，充满童真童趣的课堂活动。自从寓教于乐的游戏法授课以来，受到了广大学生和教师的热烈欢迎，不仅学生玩的有乐趣，教师教的也轻松。抓住小学生爱玩的特点，因材施教。因此，创建游戏教学情境，让学生实实在在体会到“玩”在课堂，“玩”中有学。

例如，在讲新译林四年级上册Unit1 I like dogs，学习动物类单词。我们选择了“萝卜蹲”游戏，选几个学生分别代表dog、elephant、horse等本课学习的动物，然后几个人围成一圈，代表dog的学生边说边向下蹲；“dog蹲，dog蹲，dog完rabbit蹲”，然后代表rabbit的学生开始边蹲边说:“rabbit蹲，rabbit蹲，rabbit蹲完……蹲”。若要求某人代表的动物蹲下，其没有反应过来，则遭到淘汰，惩罚其唱歌或讲笑话等。学生轮番上阵，做游戏的同时，也在复习强化今天学习的动物单词。若其发音不准，很快就会被其他学生指出并纠正。学生乐在其中，学在乐中。游戏情境课堂，趣味无穷。

一幅毫不起眼的黑白画，增添上绚丽的色彩就变成一个缤纷的世界。同样，枯燥机械的授课，创建了情境模式，课堂就生动活泼了。要极力打造情境课堂，把抽象、枯燥的英语形象化，把苦恼的学习状态轻松化。将小学生的心智、思维、认知方式等引导入到一个良性轨道，只有身心得以和谐发展，学习效率才得以提升，这就是情境课堂的魅力所在。

［参考文献］

［1］胡玉珊.在小学英语教学中创设情境［J］.吉林教育，2011（02）．

［2］赵秀艳.创设最佳教学情境,促进小学英语教学［J］.中国校外教育，2010（23）．

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