浅谈初中体育的提问式教学

严疆

摘要：在体育教学中，采用提问式教学的作用有以下方面：提问有利于气氛的调节；对学生注意力有暗示作用；对动作技能教学有启发作用。

关键词：初中；体育；提问；教学

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）12-049-1在初中体育教学中，包括三个步骤，第一是教师在教学中让学生对体育理论知识进行理解和掌握；第二是对体育教材中规定的体育运动项目进行锻炼，加强学生的身体素质；第三是教师在教学过程中对学生进行思想道德品质的渗透，使学生形成良好的品质。要使体育教学实现教学目标，需要教师提高教学效率，对学生在课堂上的注意力进行提高。这样，就需要教师有技巧地提问。在体育教学中，采用提问式教学的作用有以下方面：

一、课堂提问有利于气氛的调节

运动生理学研究表明，只有感官处于兴奋状态时对外界的刺激才能产生强烈的反射。所以，教师要在进行体育教学时把课堂气氛调动起来，使学生产生兴奋的情感，这时再对他们进行体育理论知识的讲解和动作的示范能起到事半功倍的作用。教师可以在课堂上对学生提出问题，学生经过学习和思考找到问题的答案，这个过程不仅促进了学生和教师的交流，还对学生的学习成果进行了肯定。通过进行提问，学生对学习过程的知识在脑海中重现，并把这些知识通过语言和动作表达出来，极大地调动了他们学习体育的信心。例如，在室内进行体育理论讲解时，由于这些理论比较枯燥，为了调动学生的兴趣，教师可以把理论知识结合动作设计成多媒体课件来进行讲解。学生通过直观地感受体育知识，对知识有了一定的理解，这时再对他们进行提问，能使他们结合知识来对问题进行思考，使课堂教学效率不断提高。

二、提问对学生注意力有暗示作用

由于初中体育教学由室内和室外教学结合进行，有时在课堂时间会发生一些突发事件，对课堂教学造成影响。还有的学校好几个班级一同上体育课，由于存在场地小、活动器材有限等条件的影响，使体育教学不能达到预期的目标。例如，两个班级同时上体育课，学习的内容不同，学生们具有较强的好奇心，想知道另一个班级在进行什么活动，结果注意力受到影响，对自己教师进行的动作示范没有听明白，在进行练习时的效率会大打折扣。在传统教学中，教师为了让学生的注意力集中，一发现学生在走神或做小动作，经常点名批评。初中生的自尊心都比较强，这种点名批评会让他们感觉自尊心受到伤害，对教师接下来的讲解还是不能专心听讲，而是沉浸在消极的情绪中，对学生的学习效率提高不大，还会使他们和教师产生敌对情绪。在新课改中，我在教学中采用了提问的方式，特别是在进行室外体育教学时，学生的积极性通过进行提问能更快地调动起来，学生对学习的内容投入更多的关注，对周围事物的影响会视而不见，促进他们对体育理论和体育项目的动作规范进行反复实践，最终掌握正确的动作。所以，教师在学生注意力分散时用提问能有效地让他们的注意力集中起来，教师对这些学生进行提问，在他们回答不上来时可以对他们进行提示，使他们能真正掌握体育技能的要点。在这个过程中，其他学生也能通过对问题的思考来回忆教师刚刚讲解的内容，加深对体育项目的技能和技巧的理解。教师用提问的方法比批评学生更能让他们注意力集中，使学生在学习中产生兴奋的情绪，促使他们结合理论来积极地进行动作的示范练习，使他们能更好地投入到体育知识和技能学习中。

三、提问对动作技能教学有启发作用

在进行动作技能训练时，教师通过提问让学生思考怎么做动作才更规范，才能获得更高的体育技能。通过教师和学生思考，形成了师生积极思考和学习的双边合作。在这个过程中，学生把体育理论知识和实践相结合，通过对体育项目的训练来掌握更多的技巧，通过提高体育技能来对体育理论知识有更深的认识，理论和实践的结合对学生的体育能力和素质是一个促进的过程。在进行体育项目动作技能教学时，教师通过提问来对学生进行学习情况的了解，学生在回答问题时能把自己对动作技能的理解反应在操作过程中。根据提问能反馈出学生存在的问题，教师根据这些问题来对学生进行指导，使他们对动作的规范性操作掌握得更好。教师还可以找几个学生进行动作示范，让其他学生从这些学生操作过程中找到他们有哪些错误的地方，调动了学生的注意力，同时使他们更清楚动作该如何做。我在体育教学中采用提问式教学之后，根据学生的体育水平和对理论知识的理解，提出一些有价值的问题，使学生在课堂学习过程中始终以积极的情绪来进行，他们的注意力能对学习内容保持较长的时间，促进了学生对理论知识的学习，能使他们把理论和体育运动项目的动作技巧结合起来进行锻炼，提高了教学效率。

［参考文献］

［1］周国艳．农村初中体育教学改革初探［N］．学知报，2010．

［2］杨潞江．初中体育教学中的情感环境［N］．云南经济日报，2010．

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